青春期兒子談戀愛(ài)父母怎樣教育

對(duì)于青春期孩子的管教，每個(gè)父母都應(yīng)該好好的學(xué)習(xí)，能夠幫助孩子順利的度過(guò)青春期，保證孩子的身心健康，那么孩子在未來(lái)的成長(zhǎng)道路上就會(huì)變得越發(fā)的順利一些，才會(huì)使自己的道路越走越寬。

青春期兒子談戀愛(ài)父母怎樣教育

有情況的不要虛張聲勢(shì)，沒(méi)情況的也不要暗暗自喜

千萬(wàn)不能一聽(tīng)老師說(shuō)自己孩子有“早戀”問(wèn)題，立即趕到學(xué)校里，男生女生雙方父母叫到一起，橫加干涉，大發(fā)脾氣，更不能責(zé)罵和羞辱孩子。這樣的做法往往會(huì)適得其反，逼迫倆孩子簇?fù)沓蓤F(tuán)，站到同一戰(zhàn)線。

或許原本倆孩子只是互相傾慕，似有好感，寫(xiě)張紙條而已。這一下子天下大白，滿城風(fēng)雨。為維護(hù)他們所謂的“真愛(ài)”，可能會(huì)和家長(zhǎng)奮戰(zhàn)到底。如果家長(zhǎng)選擇“一棍子打死”，原本秀美的畫(huà)卷橫來(lái)墨染、突出敗筆。很可能會(huì)影響到孩子將來(lái)的戀愛(ài)心理。

作為家長(zhǎng)，首先要認(rèn)識(shí)到孩子的這種現(xiàn)象是一種很正常的事，完全沒(méi)有必要大驚小怪。其次，“戀愛(ài)”尤其是“初戀”是人生中一種很美的情愫，不要干擾孩子那份甜美的心境。讓“美”與“愛(ài)”在孩子內(nèi)心永駐。

沒(méi)有發(fā)現(xiàn)情況的家長(zhǎng)也不要站在臺(tái)下看戲，沒(méi)有被老師和同學(xué)發(fā)現(xiàn)，并不代表孩子沒(méi)有這種想法，因?yàn)樗呀?jīng)到了這個(gè)年紀(jì)。只是孩子沒(méi)有吐露，或沒(méi)有合適的目標(biāo)而已?？傄粋€(gè)人悶在心里，時(shí)間長(zhǎng)了也會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。

有情況，沒(méi)情況的孩子都需要家長(zhǎng)們的關(guān)心與引導(dǎo)

關(guān)心：家長(zhǎng)不能漠視孩子的早戀問(wèn)題，不能不理不睬，任其自由發(fā)展。要和孩子多交流，讓孩子談他的感受和想法，讓孩子懂得戀愛(ài)并不是一個(gè)羞于啟齒的話題，追求愛(ài)與美是每一個(gè)人的權(quán)力。

引導(dǎo)：教育孩子要成為一個(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)娜耍瞿壳暗倪x擇，能否擔(dān)當(dāng)?shù)钠鹉?？為了心中那份美麗，?yīng)該怎樣努力？讓孩子懂得“戀愛(ài)”有時(shí)候更是一種責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

鼓勵(lì)孩子交更多的異性朋友，分散和轉(zhuǎn)移孩子的注意力。發(fā)現(xiàn)更多值得欣賞的人。如果孩子陷得比較深，尤其是單相思。可以帶孩子出去走走，換一下心境，緩解孩子不悅的心情，防止郁結(jié)成疾。

孩子主動(dòng)說(shuō)自己早戀了父母如何應(yīng)對(duì)

首先，第一時(shí)間做出回應(yīng)。也許你可能說(shuō)你很忙，但是你比諾獎(jiǎng)獲得者還忙嗎？你說(shuō)你做的事很重要，但是你比諾獎(jiǎng)獲得者做的事更重要嗎？所以，很多時(shí)候都是借口。如果你真的愛(ài)你的孩子，就要向斯坦貝克學(xué)習(xí)，第一時(shí)間做出回應(yīng)。

其次，肯定孩子的感受，愛(ài)是美好的，甚至是這個(gè)世界上最美好的，沒(méi)有之一，爸爸媽媽懂你。

第三，分享對(duì)愛(ài)的理解：這個(gè)世界上有兩種愛(ài)，一種自私的愛(ài)，另一種真摯的愛(ài)。真摯的愛(ài)是自身所有美好的流露：仁慈、體貼、尊重；真摯的愛(ài)釋放你的力量、勇氣、善良和智慧。

第四，解釋表達(dá)愛(ài)的重要性，接受表達(dá)愛(ài)可能會(huì)有的不同結(jié)果；肯定“心中有愛(ài)，愛(ài)就一直都在”，美好的東西不會(huì)溜走。

最后，歡迎女孩來(lái)家里玩，爸爸媽媽都很期待。

如何對(duì)青春期的孩子進(jìn)行家庭教育

1.變說(shuō)教為身教

總怕孩子太小，不明事理，所以反復(fù)給孩子灌輸大道理，如果孩子表現(xiàn)出心不在焉的樣子，說(shuō)教就變成教訓(xùn)了。說(shuō)教的態(tài)度是居高臨下的，說(shuō)教的前提是把自己的話當(dāng)真理，孩子必須聽(tīng)，但實(shí)際上許多孩子很反感父母的說(shuō)教。比說(shuō)教更有力的是身教。

身教起到榜樣和示范作用，要身體力行，做給孩子看，而不是喋喋不休地說(shuō)給孩子聽(tīng)。比如家長(zhǎng)天天玩電腦游戲沒(méi)節(jié)制，卻要孩子控制玩游戲，只專心學(xué)習(xí)，孩子當(dāng)然不服氣。孩子小的時(shí)候可以怕你，現(xiàn)在會(huì)反駁你：你都天天打游戲，我就不能打？所以不要把溫馨的家庭變成天天說(shuō)教的課堂，多說(shuō)不如少說(shuō)多做，做給孩子看。

2.變命令為商量

家長(zhǎng)小時(shí)候所接受的父母的教育也大都如此，所以由于教育的傳承性，也同樣習(xí)慣對(duì)孩子用命令句：“你應(yīng)該睡覺(jué)了，聽(tīng)到?jīng)]有！”“去收拾你的房間！”“關(guān)掉電視，做作業(yè)去！”家長(zhǎng)處于強(qiáng)勢(shì)，孩子處于弱勢(shì)，不能不聽(tīng)。但青春期的時(shí)候，孩子不再懼于你的威懾，對(duì)這種帶有強(qiáng)制性的命令開(kāi)始陽(yáng)奉陰違，或公開(kāi)反抗。

如果換成商量的方式，用溫和的口氣和孩子說(shuō)話，就不一樣了。比如“你是不是該睡覺(jué)了，你看這么晚了。”“你能不能把房間收拾一下呢，我看好亂呀。”“我們關(guān)掉電視，去做作業(yè)怎么樣？”如果家長(zhǎng)擔(dān)心孩子不聽(tīng)，則可以用選擇句，比如要求孩子八點(diǎn)半上床你可以說(shuō)：“你是八點(diǎn)一刻睡呢還是八點(diǎn)半睡？”如果孩子貪玩，那一定會(huì)選擇后者。

你可以說(shuō)：“好的，我尊重你的選擇，不過(guò)，你要對(duì)自己選擇負(fù)責(zé)，我相信你八點(diǎn)半一到就會(huì)立即去睡覺(jué)?！边@比沒(méi)有商量和選擇余地的命令更容易讓孩子接受。

3.變否定為肯定

家長(zhǎng)總是無(wú)意中用否定句來(lái)否定孩子，比如“你真夠笨的，連這么簡(jiǎn)單的題也不會(huì)做?！?/p>

“又去打架了，老師都告到家里來(lái)了！”“又撒謊，為什么總騙我？”以上都是在否定孩子：孩子不聰明，孩子不乖，孩子不誠(chéng)實(shí)。這樣的負(fù)面標(biāo)簽會(huì)讓孩子感到自己不好，成人的否定會(huì)變成自己對(duì)自己的否定。反正我不好，干脆破罐子破摔！我就“不好”給你看，看你怎么辦！

孩子不可能不犯錯(cuò)誤的，也不可能沒(méi)有一點(diǎn)缺點(diǎn)，但孩子同樣有好的一面，我們何不放過(guò)孩子不好的一面，抓好的一面給予肯定呢？比如發(fā)現(xiàn)孩子懂事了，加以肯定：“這孩子，越來(lái)越懂事了?！?/p>

孩子五次考試中只有一次考得好，那么就放過(guò)那四次，肯定僅有的考得好的一次，增強(qiáng)他的信心，讓他看到希望。而孩子也會(huì)在家長(zhǎng)不斷的肯定、表?yè)P(yáng)、欣賞中朝著好的一面發(fā)展。

4.變嘮叨為關(guān)愛(ài)

恐怕沒(méi)有哪個(gè)家長(zhǎng)不對(duì)孩子嘮叨的，有的是無(wú)意識(shí)的嘮叨，有的是明知叨嘮不好又控制不住要叨嘮，這種習(xí)慣性的叨嘮，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一種災(zāi)難。其實(shí)語(yǔ)言的效力是有限的，身體語(yǔ)言與愛(ài)的行為同樣重要。

比如要交給孩子一個(gè)任務(wù)時(shí)，拍拍孩子的肩，點(diǎn)點(diǎn)頭，表示信任；孩子有了好的行為，給他一個(gè)贊許的微笑，投去自豪的眼神；孩子剛到家，給他一個(gè)溫暖的擁抱；晚睡前給孩子額頭一個(gè)輕吻，表示一天的告別：“孩子，晚安！”青春期的孩子反感家長(zhǎng)的原因之一就是他感受不到父母的愛(ài)，因?yàn)檫@種愛(ài)被沒(méi)完沒(méi)了的嘮叨、指責(zé)、說(shuō)教給隔斷了。

這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)如果試著把自己的心態(tài)放回孩子兩三歲的時(shí)候，讓自己重溫那個(gè)時(shí)候的母愛(ài)，那么，相信家長(zhǎng)這種無(wú)條件的愛(ài)足可以軟化孩子與你的對(duì)立。

5.變管制為放手

家長(zhǎng)認(rèn)為孩子還小，所以需要嚴(yán)厲管制，不管就會(huì)沒(méi)規(guī)矩，就把心玩野了。比如管孩子的學(xué)習(xí)，陪孩子做作業(yè)，處處嚴(yán)格要求。怕孩子做不好自己的事，所以管孩子的生活，替孩子做事。

總之在家長(zhǎng)眼里，孩子是永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大的。殊不知這樣的管制，反而讓孩子失去了責(zé)任感，把自己的成長(zhǎng)交給了家長(zhǎng)；同樣，這樣的管制使孩子的自制力無(wú)從培養(yǎng)。于是家長(zhǎng)一旦不管，孩子便如脫了韁的野馬。

于是家長(zhǎng)走進(jìn)了這樣一個(gè)思想誤區(qū)：看，我一旦不管，孩子會(huì)變得更糟糕！而孩子卻在管制中感到了壓迫和不自由。為了掙脫束縛，尋求自我空間，孩子就會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)抗。所以，家長(zhǎng)該放手時(shí)要放手，教會(huì)孩子去為自己負(fù)責(zé)，該信任的時(shí)候要信任，給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，這樣才能讓孩子在體驗(yàn)中成長(zhǎng)。

6.變主角為配角

孩子小的時(shí)候，家長(zhǎng)要站在孩子的前面，領(lǐng)著孩子走：孩子長(zhǎng)大的時(shí)候，家長(zhǎng)要站在孩子的身后，跟隨著孩子，看著孩子走，只需關(guān)鍵的時(shí)候扶一把。孩子小的時(shí)候，家長(zhǎng)習(xí)慣于在前臺(tái)，“指揮”著孩子的成長(zhǎng)，孩子大的時(shí)候，應(yīng)該移身幕后，讓孩子上臺(tái)主演。

這個(gè)讓位很重要，是讓給了尊重、民主、平等、信任，是給孩子讓出了成長(zhǎng)的空間，給孩子自主的、選擇的權(quán)利，同時(shí)也賦予了孩子責(zé)任。如果不這樣讓位，孩子要么就長(zhǎng)不大，要么為了自身成長(zhǎng)的需要，用叛逆、對(duì)立來(lái)表示抗議。