孩子對(duì)上學(xué)產(chǎn)生恐懼怎么辦

孩子對(duì)上學(xué)恐懼，可能與他本身的學(xué)習(xí)情況有很大關(guān)系，也許是學(xué)習(xí)太難，也許是壓力太大，當(dāng)然還有可能是其他的原因，家長(zhǎng)一定要搞清楚真實(shí)情況，然后找到正確的方法，引導(dǎo)孩子。沒(méi)有天生厭學(xué)的孩子，只因?yàn)楹筇斓囊恍┉h(huán)境因素漸漸地變的對(duì)學(xué)習(xí)排斥。許多家長(zhǎng)抱怨，孩子學(xué)習(xí)不好，不是因?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)遲鈍，而是厭煩學(xué)習(xí)。

孩子對(duì)上學(xué)產(chǎn)生恐懼怎么辦

1、孩子不愿意回學(xué)校，大人千萬(wàn)不要隨意責(zé)罵孩子。

大人一定要主動(dòng)跟孩子溝通，耐心地傾聽(tīng)孩子的煩惱，多安慰和開(kāi)導(dǎo)孩子。但也不能一味縱容孩子，尤其不能用金錢(qián)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)去刺激孩子的學(xué)習(xí)。

2、改變學(xué)習(xí)方式。

如果學(xué)生們采用不同的學(xué)習(xí)方式和方法，就可以改變自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而有效改善上學(xué)恐懼癥狀。避免采用單調(diào)的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)習(xí)帶來(lái)更多的樂(lè)趣，如可以采用小組學(xué)習(xí)、分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等。

3、平等地互動(dòng)交流。

父母不管手頭工作多忙，每天都要擠出時(shí)間與孩子平等交流，與孩子一起分析過(guò)去一學(xué)期優(yōu)缺點(diǎn)，怎樣揚(yáng)長(zhǎng)避短，共同制訂新學(xué)期目標(biāo)，短期目標(biāo)是什么，長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃是什么，哪幾門(mén)課的成績(jī)需要再提升，自己競(jìng)爭(zhēng)伙伴是誰(shuí)，新學(xué)期能否培養(yǎng)一種特長(zhǎng)等等。在循循善誘中引導(dǎo)孩子樹(shù)立信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣與欲望。

4、家長(zhǎng)深入了解孩子的需求。

孩子的青春期這一階段，家長(zhǎng)不要吝惜對(duì)學(xué)生的贊美，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，滿(mǎn)足學(xué)生追求卓越的渴望，給孩子提供展示自己的平臺(tái)，家長(zhǎng)將看到他們更好的表現(xiàn)。

中學(xué)生對(duì)上學(xué)恐懼的原因

1、校園欺凌

這個(gè)是最普遍的原因，校園欺凌存在各類(lèi)學(xué)校的各個(gè)角落，形式也非常多，有暴力欺凌，有敲詐勒索，有威脅恐嚇，有孤立打擊，而且因?yàn)檫@類(lèi)欺凌具有隱蔽性，不容易被家長(zhǎng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，所以孩子受到的傷害要持久些。

2、學(xué)習(xí)壓力

不可否認(rèn)，現(xiàn)在孩子們的學(xué)習(xí)壓力依然很大，當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間得不到獲得感，或者一次考試沒(méi)有考好而產(chǎn)生挫折感都會(huì)使得孩子恐懼學(xué)校。

3、沉迷手機(jī)

孩子迷戀手機(jī)，沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，一提到上學(xué)就惡心、頭昏、脾氣暴躁甚至歇斯底里。

4、缺乏濃郁的學(xué)習(xí)氛圍引導(dǎo)

愛(ài)不愛(ài)學(xué)習(xí)其實(shí)除了自發(fā)性的感興趣之外，還有相當(dāng)一部分是因?yàn)橥饨绛h(huán)境的熏陶以及引導(dǎo)，讓這份從剛開(kāi)始的被影響轉(zhuǎn)變?yōu)樾袨榱?xí)慣。

對(duì)于學(xué)生而言，缺乏一個(gè)長(zhǎng)期濃郁學(xué)習(xí)氛圍的引導(dǎo)，無(wú)論是家庭、學(xué)校亦或是身邊人的影響，都會(huì)讓他們逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)從一開(kāi)始就放棄，那么自然隨著時(shí)間的轉(zhuǎn)變，這份不感興趣就轉(zhuǎn)變成了抵觸，也是孩子厭學(xué)的重要原因之一。

5、沒(méi)有從學(xué)習(xí)中體會(huì)到成就感

最?？吹降氖?，孩子們?yōu)榱双@得老師的夸獎(jiǎng)、滿(mǎn)分的卷子、最多的小紅花，而爭(zhēng)著搶著去學(xué)習(xí)。

這是學(xué)生們最初學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)源，每當(dāng)他們?nèi)〉贸煽?jī)的時(shí)候，總是能夠獲得來(lái)自外界或者他人的稱(chēng)贊或者是獎(jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生自我滿(mǎn)足感，這份來(lái)自于外界的激勵(lì)因素，成為促進(jìn)學(xué)生不甘于人后的主要原因之一。

對(duì)于很多學(xué)生而言，放在學(xué)習(xí)中無(wú)法獲得滿(mǎn)足、成就感的時(shí)候，而學(xué)習(xí)的難度在不斷增大，自然會(huì)出現(xiàn)抵觸學(xué)習(xí)、不愛(ài)學(xué)習(xí)的情況。這也是導(dǎo)致孩子厭學(xué)的關(guān)鍵原因之一。

孩子懼學(xué)的原因包含個(gè)體、家庭、學(xué)校等因素

個(gè)體：懼學(xué)的孩子通常是內(nèi)向、敏感，容易在人際團(tuán)體中退縮，較在意他人眼光與完美主義，也可能是疾病造成。

家庭：懼學(xué)孩子所處的家庭，可能是父母與孩子關(guān)系過(guò)于黏膩或疏離影響。過(guò)于舒適、可依賴(lài)的家庭環(huán)境，會(huì)使得孩子想待在家里不想去學(xué)校；而過(guò)于疏離的家庭環(huán)境，會(huì)使孩子遇到困難無(wú)法獲得支持與鼓勵(lì)，因而自我封閉不愿面對(duì)外在壓力。

學(xué)校：學(xué)校可能對(duì)孩子而言是壓力來(lái)源，在校生活需與同學(xué)互動(dòng)、有學(xué)業(yè)壓力，須遵守學(xué)校規(guī)范，無(wú)法像在家中自在，尤其當(dāng)孩子在校遇到霸凌、人際排擠、學(xué)業(yè)成就低落時(shí)，更讓個(gè)性敏感焦慮的孩子，對(duì)學(xué)校感到恐懼。