家庭教育中存在的問(wèn)題

家庭教育是人一生中最早的啟蒙教育，也是我們一生都要經(jīng)歷的教育，它的影響可能會(huì)滲透到孩子的方方面面，家庭教育就像孩子成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的一塊基石，一幢房子的堅(jiān)固與否，和它的基石脫不了關(guān)系，沒(méi)有牢固的基石，房子則會(huì)變得不堪一擊。

家庭教育中存在的問(wèn)題

1、教育方法不當(dāng)，很多父母望子成龍，盼女成鳳，在家庭教育過(guò)程中一直延用老一輩的教育方式，即所謂的棍棒式教育，所使用的教育方法往往是簡(jiǎn)單粗暴的，動(dòng)不動(dòng)就對(duì)孩子打罵，在此過(guò)程中，有可能還會(huì)釀成一些不可挽回的家庭悲劇。

2、缺乏家庭氛圍，一些家庭特別是弱勢(shì)群體的家庭如農(nóng)民、農(nóng)民工、未就業(yè)人員和經(jīng)濟(jì)貧困家庭的孩子生活水平低下，有的孩子缺乏必要的學(xué)習(xí)條件，留守兒童、流浪兒童已經(jīng)成為社會(huì)問(wèn)題。

有的父母婚姻異常，單親、重組、隔代撫養(yǎng)和旁親監(jiān)護(hù)撫養(yǎng)孩子的數(shù)量加大；還有的父母因個(gè)性、收入等原因，吵架打鬧不止，缺乏互敬互愛(ài)。家庭的不和諧和生活的動(dòng)蕩讓未成年人連起碼的安全感都沒(méi)有，有的孩子對(duì)父母失去歸屬感、對(duì)家庭失去信心。

3、過(guò)分依賴學(xué)校，很多家長(zhǎng)認(rèn)為教育是學(xué)校、教師的事情，只關(guān)心孩子的分?jǐn)?shù)，僅以孩子的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)校和老師，這根本就是放棄家庭教育的表現(xiàn)。關(guān)于那些不直接參與認(rèn)識(shí)過(guò)程的心理因素，如興趣、意志、情感、性格等方面的情商教育和道德品質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)校教育卻顯得蒼白無(wú)力，而家庭是培養(yǎng)孩子的第一土壤。

4、對(duì)孩子期望過(guò)高，期望值過(guò)高，在大多數(shù)家長(zhǎng)“望子成龍”的問(wèn)題上反映相當(dāng)突出。所謂“成龍”、“成才”的概念，是指成為各級(jí)各類高級(jí)專門人才，而不是指成為普通的工人、農(nóng)民。當(dāng)前的實(shí)際情況已充分暴露了這種指導(dǎo)思想的矛盾。

影響家庭教育的因素

1、知識(shí)的儲(chǔ)備不足，父母要經(jīng)常反省家庭人才戰(zhàn)略的知識(shí)和能力儲(chǔ)備是否正確時(shí)，同時(shí)還要經(jīng)常反省家庭人才戰(zhàn)略的知識(shí)和能量?jī)?chǔ)備是否足夠，因?yàn)槿藗儗?duì)已經(jīng)掌握的知識(shí)，如果長(zhǎng)期不用，就會(huì)遺忘，而且還有很多知識(shí)可能已經(jīng)被更新。

2、內(nèi)容方法是否合理，家庭教育目標(biāo)，決定家庭教育內(nèi)容，即使制定了自己的家庭人才戰(zhàn)略，教育內(nèi)容和方法也可能出現(xiàn)偏差，父母在教育孩子時(shí)，一定要謹(jǐn)言慎行，因?yàn)楦改傅难孕袑?duì)孩子可能是“圣旨”，加上有些父母愛(ài)面子，不能自我糾錯(cuò)，就可能因自己的錯(cuò)誤言行，讓家庭教育偏離方向。

3、隔代教育是否處理好，隔代教育形成的原因很多，可能是自己沒(méi)有養(yǎng)育經(jīng)驗(yàn)，祖輩愿意包辦孫輩的撫養(yǎng)。也可能是父母對(duì)養(yǎng)育孩子沒(méi)有興趣，不愿意承擔(dān)責(zé)任。還可能是父母工作繁忙，沒(méi)有養(yǎng)育孩子的時(shí)間。父母如果捫心自問(wèn)，深層次的原因，還是養(yǎng)育孩子的心理準(zhǔn)備不足和責(zé)任心不強(qiáng)。

家長(zhǎng)該如何正確對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育

樹(shù)立榜樣，榜樣是以別人的好思想好行為來(lái)影響和教育子女的重要方式。如同學(xué)、鄰居、教師、英雄模范人物、文藝作品中的正面人物、革命領(lǐng)袖的優(yōu)秀品質(zhì)，都是子女學(xué)習(xí)、模仿的對(duì)象。

言傳身教。教育孩子最好的辦法就是言傳身教，如果父母愛(ài)看書、愛(ài)書法，孩子從小耳濡墨染也會(huì)受到影響。