少兒表演課的訓練有哪些

孩子無論學些什么都要遵循一個原則：興趣，因為興趣才是最好的老師，如果強制孩子去學習很有可能會出現半途而廢的情況，這樣不僅浪費金錢，還浪費時間。

少兒表演課的訓練有哪些

1、素質訓練

這一門訓練是通過戲劇游戲等活動方式，提升學生的綜合能力，提高學生的五感。

2、解放天性

所謂解放天性，就是讓孩子從自我世界走出來，學會模擬、生活觀察、無實物、小說片段、劇本片段等，讓學生解放天性即興發(fā)揮。能夠“敢想敢做”

3、熱身訓練

熱身訓練一般能提高學生的積極性，創(chuàng)建良好的課程氛圍。一般用于課堂開始，起到一個破冰作用，融洽課堂氛圍。

4、想象力訓練

想象力訓練就是無實物訓練，是將日常生活中的一點一滴通過自己的回憶或是想象重現于課程中。有助于學生情感的突出，鍛煉學生的想象力和創(chuàng)造力。

5、表現力訓練

表現力訓練就是通過學生的肢體語言和豐富的表情去找到自己的節(jié)奏構造。也是表演課堂中非常重要的一部分內容啦。

兒童個人表演怎么學

小學到初中，學生的能力不斷提升，教育戲劇中的學習目標自然也隨之攀升。這一階段的課程不僅要遵循三個重要的漸進原則，更要一直提升學生創(chuàng)作、演出等戲劇能力，為學生創(chuàng)造機會。

戲劇教師就需要根據現階段學生的成長需求，通過謹慎的設計步驟和階段，讓學生在已有經驗及知識的基礎上，通過下面六方面的目標升級，去踏上教育戲劇新一段的旅程。

規(guī)則

從

依照游戲規(guī)則、輪流實踐或是追求簡單的目標，如：爭吵、說服別人和描述事件的基本架構。

走向

角色的語言和行為需根據框架的設定；能把指定情境演繹出來；能促進學生相互溝通、協同合作。

符號

從

認知和使用常見的、慣用的符號，去傳達心情、目的和反應。例如：垂頭表示失望；握緊拳頭表示沮喪或憤怒。無論任何人來運用這些符號意思都是一樣的象征意義。

走向

能進一步運用微妙與豐富的戲劇符號，以及一些意味深長、獨特性的象征去呈現劇中的不同人物、處境和主題。

種類

從

根據不同文化和職業(yè)種類或是一些集體身份（如村民、家長、士兵），來設計及扮演一些角色。村民們會如何反應？

走向

能讓學生創(chuàng)作、詮釋一些在特定的社會時間、歷史、身體和心理“特征”的人物。這批村民們會如何反應？

線性敘事

從

自然地演繹一個集中于因果關系、敘事邏輯的簡單敘事架構的戲劇故事。

走向

表演時更加注重故事含義的表達程度，相關情節(jié)次序的設計也是為了進一步呈現對故事意義的詮釋和隱含意義的呈現，演出中亦能運用到象征化及表現意味豐富的戲劇慣用手法，如舞蹈、面具和定格形像等。

虛幻

從

著重制造“真相”和“現實”，在戲劇中表達自己想象之中的“寫實主義”。

走向

更著重了解戲劇是怎樣被創(chuàng)作的，和它是由什么組成的。這一階段的教育戲劇更加強調學生如何控制、應用戲劇元素來塑造、呈現作品。

教師為中心（全組）

由

教師主導建議及帶領的課堂形式，如教師扮演角色與學生一同入戲、教師向學生示范語氣和演繹角色、教師為學生設計戲劇張力、挑戰(zhàn)和支援學生的工作

走向

以小組合作形式完成由教師制定或是由小組決定的任務。其中學生需要考慮一些具有創(chuàng)意且有效的方法來完成任務。

在教育戲劇中，從最開始由教師主導學生簡單地參與到戲劇活動之中，通過不斷的實踐，運用師生經驗去嘗試呈現戲劇內容，再慢慢地賦予學生承擔小組工作的責任，教師逐漸變?yōu)橹笇?、管理、監(jiān)察和評價小組工作的角色。

教育戲劇重在教育，逐步提升的課程目的與教學內容最終是為了讓學生在戲劇活動中獲得想象力、創(chuàng)造力等綜合能力的成長，并且持續(xù)不斷地影響學生的未來選擇，讓學生受益一生。

表演課堂多年始終初心不改，為孩子全面充分考慮，結合教育現狀，打造最適合孩子的教育戲劇。對教師培訓也從未放松，為教師提供最專業(yè)、高效的培訓內容，壯大戲劇教師隊伍，提升教師專業(yè)水準，為期望在教育道路上更進一步的教師們提供助力，也為更多的孩子帶來更好的未來。