孩子反復(fù)請(qǐng)假不去學(xué)校怎么辦

隨著孩子學(xué)習(xí)的深入，孩子可能會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情況，變得不想去學(xué)校，總是找各種理由請(qǐng)假不去學(xué)校，家長(zhǎng)在面對(duì)這樣的情況，有時(shí)候也是比較束手無(wú)策，其實(shí)光著急是不行的，方法用對(duì)才好。

孩子反復(fù)請(qǐng)假不去學(xué)校怎么辦

第一、即使孩子沒有任何不適的現(xiàn)象出現(xiàn)，但是孩子的內(nèi)心卻早已傷痕累累，以至于孩子無(wú)法再進(jìn)行理性的思考，做出理性的行為，無(wú)法再進(jìn)行一些正常的活動(dòng)，如學(xué)習(xí)。如果父母站在孩子的內(nèi)心角度去感受，這一切就會(huì)變得合情合理。

第二、學(xué)習(xí)固然是一件很重要的事情，但在該階段，應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的不是孩子的學(xué)習(xí)方面，不是他有沒有按時(shí)起床上課，按時(shí)下課，按時(shí)寫作業(yè)，按時(shí)睡覺等等。更應(yīng)該關(guān)注的是孩子的心理健康。只有這樣，我們才有機(jī)會(huì)矯正孩子的消極思維，及時(shí)引導(dǎo)孩子回歸正常軌道。

第三、家長(zhǎng)注意與學(xué)校合作，家長(zhǎng)主動(dòng)與學(xué)校合作，與班主任和老師溝通，分享了孩子在家庭中的情況以及學(xué)校表現(xiàn)的變化。這種合作有助于全面了解孩子的情況，以便采取更好的干預(yù)措施。

第四、共情與理解孩子，家長(zhǎng)可以通過(guò)表現(xiàn)出共情和理解，讓孩子感受到家人的關(guān)懷。沒有批評(píng)或指責(zé)兒子，而是積極關(guān)注他的情感狀態(tài)，試圖幫助他克服問題。

孩子不愿意去學(xué)校，家長(zhǎng)不要過(guò)分責(zé)罵

1、一部分孩子，從小就缺乏安全感，內(nèi)心十分脆弱，不敢主動(dòng)去交朋友，喜歡粘著家長(zhǎng)，總想待在家里，因?yàn)樵诤⒆涌磥?lái)，只有家才能有安全感。

2、一些孩子放學(xué)回家后能躺著的絕對(duì)不坐著，自記的事情能不做就不做，甚至連作業(yè)也是能拖就拖，這種是跟孩子的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力不夠有關(guān)。孩子缺乏了內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，逐漸的也就不想去學(xué)校了。

3、孩子不想去上學(xué)可能是因?yàn)閷?duì)社交這件事情產(chǎn)生焦慮。孩子害怕也擔(dān)心如何與同學(xué)相處，不想?yún)⑴c小組活動(dòng)和小組討論等等社交活動(dòng)。孩子擔(dān)心自己的學(xué)業(yè)成績(jī)，擔(dān)心別人對(duì)自己產(chǎn)生評(píng)價(jià)。

應(yīng)對(duì)孩子厭學(xué)、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足難題，家長(zhǎng)可以這樣做

如果孩子是因?yàn)樽约簩W(xué)習(xí)成績(jī)不好，在學(xué)習(xí)中遇到了太多困難和攔路虎，致使自信心不足，對(duì)學(xué)習(xí)喪失了信心和興趣，失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，那么，家長(zhǎng)就要想方設(shè)法提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，讓孩子重拾自信心。

父母是孩子的第一任老師，也是孩子為人處世的榜樣。所以，父母要想孩子熱愛學(xué)習(xí)、積極向上，自己先要做到愛學(xué)習(xí)、求進(jìn)步。

引導(dǎo)孩子體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感。不少孩子喜歡玩網(wǎng)絡(luò)游戲，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)游戲設(shè)置了很多讓孩子體驗(yàn)成功感的游戲機(jī)制，比如升級(jí)、加分、獎(jiǎng)勵(lì)、點(diǎn)贊等。在游戲世界里，孩子體驗(yàn)到了成功感，所以樂此不疲。家長(zhǎng)也可以設(shè)置一些獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制給孩子。