不主動(dòng)舉手回答問(wèn)題的孩子就不是好孩子嗎

在孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候，家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)擔(dān)心孩子這樣一個(gè)問(wèn)題：孩子上課不主動(dòng)問(wèn)題怎么辦，是聽(tīng)不懂還是孩子在發(fā)呆不好好聽(tīng)課。甚至有的家長(zhǎng)認(rèn)為上課不主動(dòng)回答問(wèn)題的孩子是壞孩子。

不主動(dòng)舉手回答問(wèn)題的孩子就不是好孩子嗎

不主動(dòng)舉手的孩子不一定就是不好的孩子，在課堂上，老師提問(wèn)，孩子們的表現(xiàn)就有積極的也就有不積極的，這要看不舉手孩子為啥不舉手，是因?yàn)椴粫?huì)，還是因?yàn)樾愿駜?nèi)向不愛(ài)表現(xiàn)塊來(lái)看，如果單純的不會(huì)，選擇不舉手，這說(shuō)明孩子誠(chéng)實(shí)，不會(huì)就是不會(huì)，如果是會(huì)而不舉手，可能是性格問(wèn)題不喜歡表現(xiàn)，也可能是驕傲，不屑說(shuō)。

還有原因是這跟孩子的性格有關(guān)系吧，有的孩子天生活潑開(kāi)朗，愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑，老師無(wú)論問(wèn)什么問(wèn)題，他都積極的舉手回答，有的孩子天生內(nèi)向文靜不愛(ài)說(shuō)，老師講的也都懂，也知道怎么回事就是不舉手回答老師的問(wèn)題，下課跟同學(xué)們玩的也挺好，但就是上課不主動(dòng)舉手。

一般而言，我們大部分人都希望孩子們?cè)谡n堂上積極回答問(wèn)題，這樣不僅加強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流，使得課堂氣氛活躍，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程能處于流動(dòng)狀態(tài)，還能直觀地看到這部分孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)及學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，不排除有些孩子聽(tīng)不懂，有些孩子懂但不自信，還有個(gè)別孩子出小差，跑神了等等。

除了這些，也有部分孩子雖然不舉手，但他在安靜地思考，在深入地分析，在梳理他的思維邏輯和有序地組織語(yǔ)言的表達(dá)。

孩子不敢舉手回答問(wèn)題是因?yàn)槟懽有?/strong>

每個(gè)孩子性格都不一樣。內(nèi)向害羞的孩子，只要能在生活中正常地與人交流和溝通，并無(wú)大礙。在引導(dǎo)害羞的孩子時(shí)，父母不要總想著完全改變他的個(gè)性。其實(shí)，只要父母能克服自己的焦慮，欣賞和接納自己的孩子，孩子會(huì)變得更自信。

孩子在公共場(chǎng)合不敢舉手發(fā)言，僅僅是一種外在行為的表現(xiàn)。很多孩子都會(huì)如此，但原因也許不同：每個(gè)孩子的先天氣質(zhì)類型不同，有的孩子性格開(kāi)朗外向，有的孩子不善于或不愿意表現(xiàn)自己。

生活環(huán)境會(huì)對(duì)孩子的性格形成有很大影響，如果孩子生活的環(huán)境比較封閉，生活圈子狹小，很少能接觸到同齡伙伴，那么他在人際交往方面就會(huì)缺少鍛煉的機(jī)會(huì)。

父母不適當(dāng)?shù)慕逃绞綍?huì)對(duì)孩子有影響。一些家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)于苛求，對(duì)孩子身上出現(xiàn)的小問(wèn)題、小毛病總是批評(píng)、指責(zé)，這就會(huì)導(dǎo)致孩子的自信心不足，使孩子變得膽小、懦弱，不敢張揚(yáng)、舒展自己的個(gè)性。

孩子上課不愿舉手發(fā)言怎么辦

1、弄清孩子的想法。可以在吃飯、散步等時(shí)候，和孩子交談下。如果孩子是因?yàn)槟懶『π?，我們就?yīng)該注意了，盡量逐步引導(dǎo)改變；如果孩子是怕答錯(cuò)，我們就要鼓勵(lì)孩子，只要發(fā)言不管對(duì)錯(cuò)都是勇敢的孩子，老師都會(huì)喜歡。特別注意的是，不要用質(zhì)問(wèn)和批評(píng)的口氣和孩子說(shuō)，會(huì)適得其反的。

2、培養(yǎng)孩子外向的性格。家長(zhǎng)要從培養(yǎng)孩子性格人手，讓孩子變得外向一點(diǎn)、膽大一點(diǎn)。？比如，家長(zhǎng)可以給孩子提問(wèn)，讓孩子在家人面前回答。當(dāng)孩子回答正確、表達(dá)從容時(shí)，大家應(yīng)給孩子掌聲和贊揚(yáng)。 家長(zhǎng)帶孩子到親朋好友家玩，也可以鼓勵(lì)孩子發(fā)言，這樣有利于孩子變得更外向、更膽大。慢慢地，再引導(dǎo)孩子在課堂上大膽發(fā)言。