斯金納提出了什么理論

斯金納在華生等人的基礎(chǔ)上向前邁進(jìn)了一大步，提出了有別于巴甫洛夫條件反射的另一種條件反射行為，操作性條件反射，并將二者做了區(qū)分，在此基礎(chǔ)上提出了自己的行為主義理論。

斯金納提出了什么理論

激勵強化理論。

斯金納所倡導(dǎo)的強化理論是以學(xué)習(xí)的強化原則為基礎(chǔ)的關(guān)于理解和修正人的行為的一種學(xué)說。所謂強化，從其最基本的形式來講，指的是對一種行為的肯定或否定的后果報酬或懲罰，它至少在一定程度上會決定這種行為在今后是否會重復(fù)發(fā)生。

根據(jù)強化的性質(zhì)和目的可把強化分為正強化和負(fù)強化。在管理上，正強化就是獎勵那些組織上需要的行為，從而加強這種行為；負(fù)強化就是懲罰那些與組織不相容的行為，從而削弱這種行為。

正強化的方法包括獎金、對成績的認(rèn)可、表揚、改善工作條件和人際關(guān)系、提升、安排擔(dān)任挑戰(zhàn)性的工作、給予學(xué)習(xí)和成長的機會等。負(fù)強化的方法包括批評、處分、降級等，有時不給予獎勵或少給獎勵也是一種負(fù)強化。

斯金納也只將強化理論用于訓(xùn)練動物，如訓(xùn)練軍犬和馬戲團(tuán)的動物。以后，斯金納又將強 化理論進(jìn)一步發(fā)展，并用于人的學(xué)習(xí)上，發(fā)明了程序教學(xué)法和教學(xué)機。

他強調(diào)在學(xué)習(xí)中應(yīng)遵循小步子和及時反饋的原則，將大問題分成許多小問題，循序漸進(jìn)；他還將編好的教學(xué)程序放在機器里對人進(jìn)行教學(xué)，收到了很好的效果。

斯金納的強化理論和弗隆的期望理論都強調(diào)行為同其后果之間關(guān)系的重要性，但弗隆的期望理論較多地涉及主觀判斷等內(nèi)部心理過程，而強化理論只討論刺激和行為的關(guān)系。

斯金納的經(jīng)典實驗

斯金納改進(jìn)了桑代克的貓開籠取食實驗，創(chuàng)建了“斯金納箱”。在斯金納箱內(nèi)裝上一個操縱桿，操縱桿與另一提供食丸的裝置連接。把饑餓的白鼠經(jīng)過幾次嘗試，會不斷按壓杠桿，直到吃飽為止。這時可以說，白鼠學(xué)會了按壓杠桿以取得食物的反應(yīng)。

斯金納認(rèn)為，人和動物的行為有兩種：應(yīng)答性行為和操作性行為。應(yīng)答性行為是由特定刺激所引起的，是經(jīng)典條件作用的研究對象。

操作性行為則不與任何特定刺激相聯(lián)系，是有機體自發(fā)作出的隨意反應(yīng)，是操作性條件作用的研究對象。操作性行為主要受強化規(guī)律的制約。

斯金納的懲罰定義怎么理解

懲罰被定義為強化的對立面因為它會削弱或消除一種回應(yīng)而不是增強它。例如，某位同學(xué)在不按時完成作業(yè)時，老師對他進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評，這種嚴(yán)厲的批評會減少該同學(xué)類似的行為，體現(xiàn)的就是懲罰。

在斯金納的試驗中，同樣將習(xí)得正強化的老鼠放進(jìn)箱子后，當(dāng)老鼠在箱子里會去觸碰杠桿以為有吃的，碰到后卻會立即導(dǎo)致觸電，多次之后老鼠發(fā)現(xiàn)每次觸碰杠杠都會受到電擊，這樣老鼠觸碰杠杠的行為會大大減少，這就是懲罰。

要注意的是，區(qū)分懲罰和負(fù)向強化不是很容易，負(fù)強化是減少一個厭惡的刺激導(dǎo)致行為增加，懲罰是增加一個厭惡的刺激以減少行為發(fā)生的頻率。