杜威的學(xué)生有哪些

有人認(rèn)為，20世紀(jì)對美國影響最大的教育家是杜威，對中國影響最大的外國教育家也是杜威。是因為杜威親自在中國訪問和講學(xué)兩年多時間，另一方面是他在哥倫比亞大學(xué)任教時的學(xué)生胡適、陶行知和陳鶴琴等人的推崇和宣傳的結(jié)果。

杜威的學(xué)生有哪些

1、胡適

胡適1915年入哥倫比亞大學(xué)，師從杜威，杜威是對胡適“有終身影響的學(xué)者”，胡適在哥倫比亞大學(xué)獲哲學(xué)博士學(xué)位。胡適回國后任北京大學(xué)教授，后任北京大學(xué)文學(xué)院長。

后來任命胡適為北京大學(xué)校長。大陸解放后，胡適僑居美國。20世紀(jì)50年代，大陸開展了批判胡適的運動，其師杜威也受到批判。經(jīng)過三十多年的沉寂，1979年后，人們開始以實事求是的態(tài)度評價杜威的教育思想。

2、陶行知

陶行知師從杜威。陶行知研修《學(xué)校與社會》和《民本主義與教育》等杜威的名著，并結(jié)合中國教育的實際，對杜威的思想加以發(fā)展和揚棄，變杜威的“教育即生活”為“生活即教育”，變杜威的“學(xué)校即社會”為“社會即學(xué)?！?。1928年，杜威從蘇聯(lián)考察回國后，曾這樣稱贊道：“陶行知是我的學(xué)生，但比我高過千倍”。

3、陳鶴琴

杜威十分重視兒童教育，影響了陳鶴琴的一生。陳鶴琴是中國幼兒教育事業(yè)的開拓者、著名教育家，曾任國立幼稚師范學(xué)校校長，并與陶行知等人發(fā)起組織中國幼稚教育研究會，創(chuàng)辦《幼稚教育》雜志，長期從事幼教研究和實踐。

杜威與赫爾巴特的教學(xué)過程相同嗎

教學(xué)過程不同。在教學(xué)過程上，杜威依據(jù)學(xué)生在做中學(xué)的認(rèn)識發(fā)展提出了五個階段的過程：困難、問題、假設(shè)、驗證、結(jié)論。推崇從做中學(xué)和從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。認(rèn)為教育應(yīng)該以兒童為中心，尊重兒童的天性。

赫爾巴特則提出了明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法四個階段。特強調(diào)教師的講授。強調(diào)學(xué)習(xí)系統(tǒng)知識，忽視兒童的生活經(jīng)驗。提出在教育過程中應(yīng)該以教師為中心，學(xué)生處于一種被動接受的地位。

杜威的課程理論主要包括哪些

1、以兒童為中心是建立課程的基礎(chǔ)。

2、以活動為中心是建立課程的手段。

3、以經(jīng)驗為中心是實現(xiàn)課程的目的。

4、批判傳統(tǒng)課程，提出教材心理學(xué)化與做中學(xué)。