皮亞杰的圖式怎么理解

皮亞杰研究?jī)和睦韺W(xué)時(shí)認(rèn)為，孩子的發(fā)展是與外界環(huán)境相互作用下不斷發(fā)生的。他的認(rèn)知發(fā)展理論成為了心理學(xué)學(xué)科的典范，一生留給后人60多本專(zhuān)著、500多篇論文，為心理科學(xué)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。

皮亞杰的圖式怎么理解

皮亞杰用圖式這一術(shù)語(yǔ)描述我們表征、組織和解釋經(jīng)驗(yàn)的模式或心理結(jié)構(gòu)。圖式就是一種思維或動(dòng)作模式，在某些主在類(lèi)似于非專(zhuān)業(yè)人士所說(shuō)的策略中概念。

皮亞杰，提出了三種能力結(jié)構(gòu)：動(dòng)作圖式、符號(hào)圖式和運(yùn)算圖式。

動(dòng)作圖式是一種組織化的行為模式，兒童用它對(duì)物體或經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行表征或做出反應(yīng)。這種圖式是最先出現(xiàn)的智力結(jié)構(gòu)，大多在生命的頭兩年出現(xiàn)。

這個(gè)時(shí)期嬰兒對(duì)事物和事件的理解僅局限于可能通過(guò)外顯行為進(jìn)行表征的方面。對(duì)一個(gè)9個(gè)月大的嬰兒來(lái)說(shuō)，皮球并沒(méi)有被看做是一個(gè)有正規(guī)名稱(chēng)的圓形玩具，而僅僅是她和同伴用來(lái)彈跳和滾動(dòng)的物體。

符號(hào)圖式是兒童已能夠在沒(méi)有直接操作的條件下，去解決問(wèn)題并對(duì)事物和事件進(jìn)行思考。已經(jīng)能夠在頭腦中表征經(jīng)驗(yàn)，并使用這些心理符號(hào)或符號(hào)圖式實(shí)現(xiàn)自己的目的。

運(yùn)算圖式是按照皮亞杰的觀(guān)點(diǎn)，7歲以后兒童思維的特征是運(yùn)用運(yùn)算圖式。認(rèn)知運(yùn)算是一個(gè)人為得出符合邏輯的結(jié)論所進(jìn)行的內(nèi)部心理活動(dòng)。

皮亞杰是哪個(gè)國(guó)家的人

瑞士著名的兒童心理學(xué)家。

出生于1896年8月9日，逝世于1980年9月16日，享年84歲。他畢業(yè)于納沙泰爾大學(xué)，并獲得生物學(xué)和哲學(xué)雙博士學(xué)位，后獲得法國(guó)國(guó)家科學(xué)博士學(xué)位。

他的認(rèn)知發(fā)展理論成為了心理學(xué)學(xué)科的典范，一生留給后人60多本專(zhuān)著、500多篇論文，為心理科學(xué)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。他的理論被稱(chēng)為“遺傳認(rèn)識(shí)論”，并將兒童認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)期、前運(yùn)算期、具體運(yùn)算期和形式運(yùn)算期。

他認(rèn)為，兒童的認(rèn)知發(fā)展是通過(guò)適應(yīng)和調(diào)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而不是被動(dòng)接受外界的刺激。他還強(qiáng)調(diào)了教育對(duì)于兒童認(rèn)知發(fā)展的重要性，并創(chuàng)建了國(guó)際遺傳認(rèn)識(shí)論中心，為心理學(xué)的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。

皮亞杰平衡的分析

當(dāng)一個(gè)嬰兒坐在椅子上，由于視覺(jué)感受到身體偏向一側(cè)，為了維持身體平衡，它會(huì)向另一側(cè)用手臂支撐或用腳站穩(wěn)。這種調(diào)節(jié)機(jī)制就是皮亞杰平衡的具體表現(xiàn)。

從生理角度分析，皮亞杰平衡是由內(nèi)耳、神經(jīng)系統(tǒng)和肌肉系統(tǒng)共同完成的。內(nèi)耳能感知重力和位置，神經(jīng)系統(tǒng)接收到信號(hào)后控制肌肉反應(yīng)，從而使身體保持平衡。這是人類(lèi)進(jìn)化的結(jié)果，從而確保嬰兒在自然環(huán)境中能夠適應(yīng)和生存下去。

從心理角度分析，皮亞杰平衡也反映了嬰兒對(duì)外界的適應(yīng)和認(rèn)知。在剛出生時(shí)，嬰兒對(duì)外界認(rèn)知較為模糊，但隨著成長(zhǎng)，它們逐漸學(xué)會(huì)從感覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)中慢慢建立對(duì)世界的認(rèn)知，這也使得皮亞杰平衡逐漸得以形成和完善。