馬卡連柯的德育思想

馬卡連柯認為青少年學(xué)生是受教育者，他們是教育的對象，又是教育的主體，教育者要提高教育的效果，就要尊重他們的人格，使他們有參與到教育教學(xué)過程中去的想法。

馬卡連柯的德育思想

1、疏導(dǎo)原則

主要是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性、使他們積極向上。

2、尊重學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合的原則

主要指既要尊重信任學(xué)生，又要對學(xué)生提出嚴格的要求，把嚴和愛有機結(jié)合起來。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：要盡量多的要求一個人，也要盡可能地尊重一個人。

3、知行統(tǒng)一原則

既要重視思想道德的理論教育，又要重視組織學(xué)生參加實踐鍛煉，把提高認識和行為養(yǎng)成結(jié)合起來，使學(xué)生做到言行一致、表里如一。

4、依靠積極因素，克服消極因素的原則

德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素，實現(xiàn)品德發(fā)展內(nèi)部矛盾的轉(zhuǎn)化。

5、教育影響的一致性與連貫性原則

德育工作中應(yīng)主動協(xié)調(diào)多方面的教育力量，統(tǒng)一認識和步調(diào)，有計劃、有系統(tǒng)的發(fā)揮教育的整體功能，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想品德。

6、因材施教原則

因材施教原則是指進行德育要從學(xué)生的思想認識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學(xué)生的品德都能得到更好的發(fā)展。

馬卡連柯的平行教育理論

德育原則中有平行教育原則或集體教育與個別教育相結(jié)合的原則，指的是在德育過程中要注意塑造集體共同的目的，一致的行動，有正確的輿論、制度和紀律，以培養(yǎng)集體義務(wù)感、責(zé)任感和榮譽感，進而促使個體和集體的一致性，通過二者的協(xié)同來促進學(xué)生品德的發(fā)展。

班級管理模式中有班級平行管理模式，它是指班主任既通過對集體的管理去影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。

馬卡連柯是什么年代

1888年3月13日出生在烏克蘭別洛波里鎮(zhèn)的一個工人家庭。1905年從師資訓(xùn)練班畢業(yè)后，開始擔(dān)任教師。1914年，他進入波爾塔瓦師范專科學(xué)校學(xué)習(xí)。

1917年畢業(yè)時，他以優(yōu)異的成績獲得了金質(zhì)獎?wù)拢?月，被任命為克留可夫高級小學(xué)校長。1920年10月，馬卡連柯被委派組織一所高爾基工學(xué)團，這是一所管理流浪兒的特殊教育機構(gòu)。