科爾伯格兩難故事測驗(yàn)

教育心理學(xué)家科爾伯格系統(tǒng)地?cái)U(kuò)展了皮亞杰的理論和方法，并創(chuàng)立了不斷完善的科學(xué)研究手段，他和他的同事經(jīng)過20多年的實(shí)證研究提出了人類品德發(fā)展的順序原則及數(shù)百種特征。

科爾伯格兩難故事測驗(yàn)

科爾伯格兩難故事測驗(yàn)采用9個道德價(jià)值上互有沖突的兩難故事，讓被試者在兩難推論中作出是非、善惡的判斷并說明理由，科爾伯格對被試的陳述進(jìn)行了仔細(xì)的研究，分出30個不同的道德觀念維度，如是非觀念、權(quán)利義務(wù)觀念、責(zé)任觀念、賞罰觀念、道德動機(jī)與行為后果等等。

科爾伯格兩難故事的內(nèi)容

歐洲有個婦人生病了，生命垂危。醫(yī)生認(rèn)為只有一種藥能救她，就是本城一個藥劑師最近發(fā)明的鐳。制造這種藥要花很多錢，藥劑師索價(jià)還要高過成本十倍。

他花了200元制造鐳，而這點(diǎn)藥他竟索價(jià)2000元。病婦的丈夫海因茲到處向熟人借錢，一共才借得1000元，只夠藥費(fèi)的一半。海因茲不得已，只好告訴藥劑師，他的妻子快要離開了，請求藥劑師便宜一點(diǎn)賣給他，或者允許他賒欠。但藥劑師說："不成，我發(fā)明此藥就是為了賺錢。" 海因茲走投無路竟撬開商店的門，為妻子拿來了藥。

講完這個故事，主試就向被試提出了一系列的問題：這個丈夫應(yīng)該這樣做嗎？為什么應(yīng)該？為什么不應(yīng)該？法官該不該判他的刑？為什么？等等。

兒童對科爾伯格所編制的兩難故事中的問題既可做肯定回答，又可做否定回答?？茽柌裾嬲P(guān)心的不是兒童做出哪一種回答，而是兒童證明其回答時(shí)提出的理由。因?yàn)樵诳茽柌窨磥恚瑑和岢龅睦碛墒歉鶕?jù)其內(nèi)部邏輯結(jié)構(gòu)而來的，所以根據(jù)兒童提出的理由就能確定出兒童的道德判斷水平。

科爾伯格研究的評價(jià)如何

科爾伯格根據(jù)自己的大量研究，得出結(jié)論：0--9歲兒童屬前世俗水平；9--15歲，多屬習(xí)俗水平；16歲以后，一部分人向后習(xí)俗水平發(fā)展，但達(dá)到的人數(shù)很少。

科爾伯格認(rèn)為，這種發(fā)展的順序是由低級階段依次向高級階段發(fā)展的，這種順序既不會超越，更不會逆轉(zhuǎn)。個體在某個發(fā)展階段，主要使用某個階段的推理，而同時(shí)使用其他幾個階段的推理。

但在60年代末到70年代初，科爾伯格所做的許多實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，該階段理論與兒童道德判斷的實(shí)際情況并不完全相符，如只有少數(shù)成人達(dá)到階段5，達(dá)到階段6的更是少見，在兒童道德判斷中存在著某些回歸現(xiàn)象等等。