孩子二年級(jí)閱讀理解能力太差怎么辦

隨著孩子年級(jí)的升高，他們所學(xué)的內(nèi)容也越來(lái)越復(fù)雜，課文的篇幅也越來(lái)越長(zhǎng)，如果孩子的閱讀能力比較差，那就很難理解其中的意思，成績(jī)也會(huì)越來(lái)越差，所以家長(zhǎng)一定要給予重視，幫助孩子把閱讀理解能力提升上去。

孩子二年級(jí)閱讀理解能力太差怎么辦

1、要讓孩子掌握好閱讀的速度。低年級(jí)的學(xué)生識(shí)字量少，有些生字記得不是太牢固。大多數(shù)孩子在閱讀的過(guò)程中，還要經(jīng)過(guò)大腦對(duì)字的的反應(yīng)過(guò)程，因此閱讀起來(lái)就會(huì)比較慢。這是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，家長(zhǎng)不可過(guò)分催促。隨著孩子識(shí)字量的增加，孩子的閱讀速度也會(huì)慢慢提高。

2、從誦讀到默讀。對(duì)于閱讀，大多數(shù)人會(huì)認(rèn)為默讀有助于思考，但對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生講并不是這樣，他們的閱讀能力還達(dá)不到默讀的水平，誦讀反而有助于他們理解。

因此，我們要鼓勵(lì)低年級(jí)的小學(xué)生讀出聲音來(lái)，并且還要盡量大聲，這樣有助于提高他們對(duì)語(yǔ)言的感悟能力。小學(xué)生的閱讀應(yīng)該從大聲到小聲再到默讀。

3、帶著問(wèn)題閱讀。想要讓閱讀變得高效，那就是帶著問(wèn)題去閱讀，問(wèn)題就在短文的后面。學(xué)生瀏覽一下后面的題目，然后就開(kāi)始閱讀短文了，一遍找不到答案，可以多讀兩遍。記得圈畫(huà)關(guān)鍵詞啊，這些關(guān)鍵詞可能就是問(wèn)題的答案，或者能幫助我們找到答案。

如果問(wèn)題太多，我們可以?xún)蓚€(gè)問(wèn)題、兩個(gè)問(wèn)題解決，就是先記住兩個(gè)問(wèn)題再回文本，把短文快速默讀。一定要是默讀，因?yàn)槟x會(huì)讓我們讀書(shū)的效率變高，也有利于我們大腦思考問(wèn)題。

4、學(xué)會(huì)思考。低年級(jí)的孩子，可以多讓他看一些插畫(huà)比較多的文章，閱讀的時(shí)候跟他一起觀察，一邊讀一邊提出一些問(wèn)題，培養(yǎng)他一邊思考一邊看書(shū)的習(xí)慣。

讀完了，跟孩子一起探討一下這篇文章的主要內(nèi)容，問(wèn)問(wèn)孩子對(duì)文中人物或者事件的看法，同時(shí)也說(shuō)出自己的看法，沒(méi)有好壞之分，只是對(duì)照。

5、發(fā)揮孩子的想象力。想象力和理解能力是可以相互促進(jìn)的。比如，孩子用紅色和藍(lán)色的積木，拼了一個(gè)臥倒著的大機(jī)器人，又用黃色積木拼了一個(gè)站立著的小機(jī)器人。再比如孩子喜歡畫(huà)畫(huà)，那么我們就可以鼓勵(lì)他，說(shuō)出自己所做的是什么，有什么涵義，這樣他會(huì)結(jié)合自己的想象力，加深對(duì)事物的理解。

孩子二年級(jí)閱讀理解能力太差的原因

1、閱讀類(lèi)型單一。閱讀理解中經(jīng)常出現(xiàn)各種類(lèi)型的文章，有現(xiàn)代文、文言文，有文學(xué)類(lèi)，也有科普類(lèi)。如果孩子只喜歡讀漫畫(huà)書(shū)，那他就會(huì)習(xí)慣于漫畫(huà)書(shū)中的圖畫(huà)，及片段式的敘述方式，再去讀段落式的文字書(shū)很難適應(yīng)；如果孩子只喜歡看有故事情節(jié)類(lèi)的小說(shuō)，對(duì)科普類(lèi)文章就難以理解。

2、孩子的識(shí)字量少。很多書(shū)籍對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)閱讀起來(lái)是會(huì)有些難度的。小學(xué)生如果識(shí)字太少，閱讀起來(lái)障礙就會(huì)比較多，不僅會(huì)降低閱讀速度，在理解文章方面也會(huì)存在困難。

提高孩子閱讀理解能力的技巧

1、學(xué)習(xí)指讀。指讀就是一邊用手指著字，一邊讀出字的音，適合初識(shí)字的孩子。原則是手指指到哪個(gè)字，眼睛就要注意到哪個(gè)字，并且讀出來(lái)，眼、手、口、腦綜合運(yùn)用。指讀可以幫助孩子識(shí)字，培養(yǎng)孩子注意力。

2、為孩子選擇恰當(dāng)?shù)臅?shū)。不要為你的孩子選擇太難的書(shū)，特別是用作閱讀訓(xùn)練的書(shū)。確保書(shū)中至少有90%的字詞他都可以輕松地識(shí)得。如果閱讀過(guò)程中為了搞清楚字詞的意思而多次停頓，他就很難集中注意力去了解故事整體的意思。

3、引他大聲讀出來(lái)。這會(huì)讓他被迫放慢閱讀的速度，但也給了他更多的時(shí)間去感受閱讀對(duì)象。他不但看見(jiàn)了詞語(yǔ)，而且還同時(shí)聽(tīng)到了它們，你也可以和他一起輪流大聲朗讀。