三年級學生心理發(fā)展特點

孩子上了三年級之后，很多家長會發(fā)現(xiàn)一個問題，就是孩子學習跟不上，性格變得叛逆不聽話，這些問題的出現(xiàn)，讓家長在教育孩子的時候無從下手。其實，這些問題是由孩子身心特點決定的。以下是為家長們總結(jié)的三年級孩子心理發(fā)展特點，由此讓家長更好的對孩子開展教育。

三年級學生心理發(fā)展特點

1、進行有目的的訓練。三年級的小學生是形成自信心的關(guān)鍵期，他們在接受別人好的評價時能發(fā)現(xiàn)自身的價值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對自己充滿信心。有的還表現(xiàn)出強烈的自我主張，對自己評價偏高，產(chǎn)生自負的心理，有時甚至“目空一切”。相反，有的孩子由于成績不良或某些方面的缺點，受到班級同學的歧視，則往往對自己評價過低，以致失去信心。

2、情緒不穩(wěn)定。三年級學生由于生活經(jīng)驗不足，他們在陌生、沖突、約束等情況下，容易產(chǎn)生緊張的情緒，自我調(diào)節(jié)能力比較差，難以釋放心理的壓力，這樣就容易使他們的心情變壞。他們雖然喜歡與伙伴共同游戲、學習，但情緒很不穩(wěn)定，容易激動，常為一點小事面紅耳赤，或者為一點小事歡呼雀躍。而且情緒都表露在外，心情的好壞大多從臉上一望便知。

3、自控力不強。從三年級開始，學生進入少年期，此時會出現(xiàn)一種強烈要求獨立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會表現(xiàn)出明顯的獨立性。同時，隨著年齡的增長，他們對外部控制的依賴性逐漸減少，但是內(nèi)部的自控能力又尚未發(fā)展起來，還不能有效地調(diào)節(jié)和控制自己的日常行為。

4、集體意識開始形成。集體意識開始形成，其興趣由個人活動逐漸轉(zhuǎn)至集體而有組織的活動。特別愿意與合得來的同學一起學習或玩要。

想要教育好小學三年級孩子，家長應該了解下孩子的心理特點，懂得這個時期孩子的心理發(fā)展特點是怎樣的，這樣，教育孩子的方法才能契合孩子，家長不能總是以忙為借口，逃避對孩子的管教，這樣是不行的，孩子會變得無法無天。

小學三年級孩子的心理特點和教育方法

一、小學三年級學生心理特征如下：

此階段是孩子情感發(fā)生變化的轉(zhuǎn)折時期。從情感外露、淺顯、不自覺，逐漸變得內(nèi)控、深刻、自覺。但在學習和人際交往中，情緒控制能力還是有限。普遍出現(xiàn)馬虎大意，做作業(yè)磨蹭等不良習慣，需高度重視及耐心糾正。

二、三年級學生性格特點：

1、心態(tài)積極，情緒不穩(wěn)定。3年級孩子的共同特點是積極做事，什么都想聽一聽、看一看、干一干，但又缺乏耐心。但由于生活經(jīng)驗不足，他們在陌生、嚴肅、沖突、約束、遭受指責等情況下，容易產(chǎn)生緊張的情緒，自我調(diào)節(jié)能力比較差，難以釋放心理的壓力，這樣就容易使他們的心情變壞。

青春期是孩子成長發(fā)育從兒童期到成年期的階段，這個階段孩子的心理和生理都將定型，也往往是孩子人生中性格變化的重要節(jié)點。所以家長良好的教育和引導，對于青春期孩子的發(fā)展有著很重要的的意義。

青春期孩子心理發(fā)展六大特點

1、自我意識高漲。青春期是人類自我意識飛速發(fā)展的第二個關(guān)鍵期，孩子開始出現(xiàn)強烈的自我意識，開始要求獨立、獲得尊重、反對權(quán)威、追求自由等。

2、認知功能快速發(fā)展。青春期孩子的形象思維發(fā)展迅速，抽象思維如概括能力、想象力不斷發(fā)展，具有記憶力好、接受新鮮事物快、學習能力強、思維敏銳、想象活躍等特點，是學習的黃金時期。

3、情緒波動大。青春期孩子由于大腦神經(jīng)功能發(fā)育仍不成熟，心理尤其是第二性征的快速發(fā)展，造成身體、心理發(fā)展不協(xié)調(diào)，神經(jīng)功能的興奮和抑制能力不平衡，導致青春期孩子情感豐富，但不穩(wěn)定，往往容易動感情、遇事容易沖動、情感體驗深刻而又強烈。

4、兩極化明顯。青春期孩子容易出現(xiàn)兩極化，有時候驕傲自大、要求別人的尊重，有時候又看到自己的不足與缺陷、非常自卑。有時候高興快樂、無憂無慮，有時候悲傷難過、憂心忡忡。有時候?qū)ξ磥沓錆M希望，有時候?qū)ξ磥砀械交倚膯蕷狻?/p>

孩子的年齡在十歲左右的時候，一般情況下都已經(jīng)在小學階段上學了。這個時期的孩子，不僅會在認知上發(fā)生變化，還會在自我意識，還有情感的發(fā)展等等上都會有明顯的變化，而且男孩和女孩心理發(fā)展情況也是不同的。所以家長在教育孩子的時候，要重點關(guān)注孩子的心理發(fā)展特點。

十歲孩子心理發(fā)展特點是什么

一、自我意識增強。很多家長和老師都反映，四年級開始學生是最難管的階段，但是至于為什么難管則說不清楚原因。其實這里最根本的原因，就是這個階段的孩子自我意識在發(fā)揮作用。自我意識增強表面看是孩子按照自己的意愿去做事，但是從心理活動的動機來看，往往是察言觀色或隨風而動。

二、認識事物的能力迅速發(fā)展，學習能力顯著提高。這個時期的孩子，絕大多數(shù)已進入了學校學習，就有力的促進了孩子認識能力的提高，孩子的思維由具體形象思維的形式，向初步的抽象邏輯思維形式過度。在這個基礎(chǔ)上，孩子行為的目的性和堅持性也就提高了。

三、個人性格逐步形成，因此也是養(yǎng)成良好個性的一個重要時期。由于孩子的活動范圍大了，接觸的人和事的機會多了，視野明顯的得到了開闊，孩子的心理發(fā)生著急劇的變化。比方情感豐富，懂得同情人、關(guān)心人，助人為樂，求知欲強，懂得尊敬師長和周圍同學，友好關(guān)心集體，這些都為他們形成一個良好的個性奠定了基礎(chǔ)。

四、自控和自律意識開始兩極分化。在學與玩兩者之間，凡是家庭教育搞的好的，再看十歲孩子常表現(xiàn)為有相對較好的自控和自律意識。凡家長不重視家庭教育，且又用錯誤的觀念、手段和方法在育兒的，常會讓孩子在學與玩兒的選擇方面，更傾向于想玩兒而不想學。

孩子的心理特點是隨著成長而進行變化的，所以在每個階段都會呈現(xiàn)出不同的特點。那么家長在孩子的成長過程中，要更加注重不同時段的變化，這樣才能更好的教育孩子，同時也有利孩子的成長。

一年級學生心理特點

一年級學生思維特點處于前運算階段到具體運算階段的過渡，思維處于半邏輯狀態(tài)，以形象思維為主。一年級小學生的認識過程與學前兒童還有許多相似之處，無意性和具體形象性仍占重要的地位。但是，在社會生活和教育的條件下，有意性和抽象概括性得到迅速發(fā)展，形象記憶在一年級學生記憶中占重要地位。

一年級的孩子好勝心強，所以教育時適當開展競賽活動符合孩子好勝、不甘落后、喜歡表現(xiàn)的年齡特點，常見的競賽形式有奪紅旗、數(shù)學接力計算、搶答等。以具體形象思維為主，一年級學生雖然具有一定的抽象概括能力，并且掌握了一些概念，能夠初步進行判斷和推理，但思維水平總的來說仍是非常低的，仍以具體形象思維為主。

表現(xiàn)欲強，一年級的小學生參與的熱情特別高，回答問題非常積極，有的把手舉得很高，有的站起來搶著回答，還有的為了回答問題急得嗷嗷叫。家長要注意在規(guī)范孩子一些習慣的同時，呵護孩子們的這種表現(xiàn)欲，因為這對孩子以后的成長很有益的。

一年級的孩子注意范圍狹窄，一旦把注意力集中在某一個感興趣的問題上，就忘記了別的事情，如不能要求孩子邊聽講邊抄寫。一年級小學生的注意力主要以無意注意為主，注意帶有強烈的興趣性、直觀性和感情色彩。注意力不穩(wěn)定，容易被新穎的刺激所吸引，容易分心，注意力不持久，能保持的時間只有10至20分鐘。

當孩子處于四年級階段的時候，自我意識逐漸增強，這時候更多的需要得到家長的尊重和理解，心中想要變成大人。所以在孩子的成長過程中，家長要遵循孩子的成長，懂得尊重孩子，這樣才能更好了解到孩子的心理特點。

四年級學生心理特點分析

四年級的孩子開始意識到思維形式，向抽象思維過渡可以進行復雜的分析，可以進行比較復雜的分析，分析問題時開始確立自我的位置，在反復比較、衡量的過程中開始認識自己的行為與他人行為的關(guān)系，并把自我作為一個獨立的人不同于他人。

相對比較，女孩子比男孩子稍早一步，這是女孩子生理發(fā)育特征決定的。自我常常站在主觀愿望的對立面。在處理事物時，能夠說服自己，調(diào)整自己的立場和看法，開始意識到自己不受大人控制，有一點叛逆，開始形成自我評價的意識，但這種自我評價在很大程度上還依賴于別人的評價，所以對四年級孩子的欣賞和鼓勵仍然是孩子進步的關(guān)鍵。

四年級孩子注意力增強，注意力的穩(wěn)定性由10幾分鐘提高到半小時。孩子的言語發(fā)展水平由口頭言語向書面言語過渡，書面言語水平逐步超過口頭言語水平，以發(fā)展學生的概括、對比和分類等抽象思維能力。四年級學生四年級學生在讀書方面表現(xiàn)出自主意識增強的特點。

四年級的小學生進入了交友的關(guān)鍵時期，分辨是非善惡的能力還不足，所交的朋友對其影響是非常大的。這時孩子和哪些同學成為好朋友很重要，好朋友的諸多方面都會對他產(chǎn)生影響。如果好朋友對他的評價不客觀、不準確，對他的傷害要比父母和老師的評價還要深。

三年級對于孩子來說是一個非常重要的階段，也是孩子成長過程中最重要的分水嶺，有的孩子頑皮、叛逆，這些都是正常的現(xiàn)象，家長要采用正確的教育方法，幫助孩子健康快樂的成長。

三年級孩子的心理特點

1、個性差別大。三年級的小學生是形成自信心的關(guān)鍵期，他們在接受別人的評價中能發(fā)現(xiàn)自身的價值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對自己充滿信心。有的還表現(xiàn)出強烈的自我確定、自我主張，容易導致自負的心理。相反，有的孩子由于成績不良或某個方面的缺失，受到班級同學的歧視，往往對自己評價過低，對自己失去信心。

2、情緒不穩(wěn)定。三年級孩子由于生活經(jīng)驗不足，他們在嚴肅、約束等情況下，容易產(chǎn)生緊張的情緒，自我調(diào)節(jié)能力比較差，難以釋放心理的壓力，這樣就容易使他們的心情變壞。他們喜歡與伙伴共同學習，但情緒很不穩(wěn)定，常為一點事面紅耳赤，而且情緒變化極大，并且表露在外，心情的好壞大多數(shù)從臉上一望便知。

3、自控力不強。從三年級開始，孩子進入少年期，此時會出現(xiàn)一種強烈要求獨立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會表現(xiàn)出明顯的獨立性。同時，隨著年齡的增長，他們對外部控制的依賴性逐漸減少，但是內(nèi)部的自控能力又尚未發(fā)展起來，還不能有效地調(diào)節(jié)和控制自己的日常行為。

4、開始出現(xiàn)逆反的心理特點。這一時期的逆反表現(xiàn)得不只是在家里，在學校也開始出現(xiàn)，比如對家長的指點不耐煩，對老師布置作業(yè)吐槽，飯還沒有到很激烈的程度。開始有個人意識增強的心理特點，在家里開始選擇衣服、書包等物品來修飾自己，想塑造自己心目中的形象。