初二學(xué)生不寫(xiě)作業(yè)該怎么辦

現(xiàn)如今，孩子的學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越多，作業(yè)也越來(lái)越多，再加上青春期的來(lái)臨，導(dǎo)致他們漸漸出現(xiàn)了不想聽(tīng)課，不想要寫(xiě)作業(yè)，不喜歡上課等狀態(tài)，這讓家長(zhǎng)很多頭疼，但又不知道該如何解決。那么，初二學(xué)生不寫(xiě)作業(yè)該怎么辦呢？

初二學(xué)生不寫(xiě)作業(yè)該怎么辦

1.向孩子詢問(wèn)不寫(xiě)作業(yè)的原因。如果孩子經(jīng)常不寫(xiě)作業(yè)，家長(zhǎng)要跟孩子耐心地溝通，而不是把孩子責(zé)罵一通或者暴揍一頓。因?yàn)檫@些做法不能讓孩子明白自己錯(cuò)在哪里，也不能教會(huì)孩子如何高效完成作業(yè)，甚至?xí)?dǎo)致孩子更加抗拒寫(xiě)作業(yè)，親子關(guān)系也會(huì)變得更加疏遠(yuǎn)。而且，孩子不寫(xiě)作業(yè)的原因也比較多。有些孩子可能是覺(jué)得已經(jīng)聽(tīng)懂了課上的內(nèi)容，沒(méi)有必要再寫(xiě)作業(yè)；有些孩子可能是沒(méi)聽(tīng)懂老師的講課內(nèi)容，不會(huì)寫(xiě)作業(yè)。針對(duì)不同的原因，家長(zhǎng)要采取不同的應(yīng)對(duì)措施，所以，家長(zhǎng)要耐心地向孩子詢問(wèn)不寫(xiě)作業(yè)的原因。

2.要給孩子一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，當(dāng)孩子學(xué)習(xí)時(shí)，家長(zhǎng)就不要再玩手機(jī)或看電視了，隨便那一本書(shū)看看，這樣既不會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)，還能營(yíng)造出全家學(xué)習(xí)的氛圍，孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度自然而然的就會(huì)有所改變，總之要想改變孩子就先改變自己。

3.要幫助孩子培養(yǎng)建立學(xué)習(xí)的目標(biāo)，但這個(gè)目標(biāo)不能這樣定的太高，要把握好一個(gè)度。還可以把目標(biāo)和獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合起來(lái)，只要他心中有了目標(biāo)，才能有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，寫(xiě)作業(yè)也就不再是一件難事了。

4.幫助孩子樹(shù)立信心，幫助孩子培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，幫助孩子獲得進(jìn)步，幫助孩子獲得老師的理解、同情、關(guān)愛(ài)。盡量不要采用罰抄、罰做題的方式，那樣會(huì)破壞孩子學(xué)習(xí)的興趣和樂(lè)趣，反而助長(zhǎng)了厭學(xué)情緒。我們真正要關(guān)心的不是孩子作業(yè)做不做，而是關(guān)心孩子不做作業(yè)的真正原因，了解孩子內(nèi)心真實(shí)的想法，分析孩子遇到怎樣的困難，如何幫助和鼓勵(lì)孩子克服困難。只要孩子有積極學(xué)習(xí)的那顆心，就一定要小心呵護(hù)，不要被成績(jī)和錯(cuò)題打碎那顆脆弱的心，讓他沒(méi)有了自信，讓他因此而退卻，讓他不知不覺(jué)中選擇了放棄。 

孩子不完成作業(yè)不能只簡(jiǎn)單地認(rèn)為，這是因?yàn)楹⒆印安恢匾晫W(xué)習(xí)”、“厭學(xué)”、“貪玩”、“怕苦”等等。事實(shí)上，孩子經(jīng)常不完成作業(yè)，情況相當(dāng)復(fù)雜，有多種原因，因此也就應(yīng)該有多種解決方法，要具體問(wèn)題具體分析，對(duì)癥下藥。

不寫(xiě)作業(yè)的學(xué)生應(yīng)該怎么辦

1、樹(shù)立信心

在孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)，告訴孩子：這個(gè)知識(shí)沒(méi)掌握不要緊，你有你的強(qiáng)項(xiàng)，別因?yàn)檫@個(gè)知識(shí)點(diǎn)不會(huì)就喪失自信。這樣孩子有信心才會(huì)愿意寫(xiě)作業(yè)。

2、降低難度，

跟老師商量一個(gè)月內(nèi)增加孩子作業(yè)量，但是降低難度，給孩子留一些特殊作業(yè)，讓他把原來(lái)的知識(shí)補(bǔ)上，把自信補(bǔ)上，當(dāng)積極求助時(shí)，老師是愿意陪伴家長(zhǎng)的。

四年級(jí)學(xué)生不寫(xiě)作業(yè)，如果學(xué)生是不喜歡寫(xiě)，因?yàn)閰拰W(xué)所以不想寫(xiě)，家長(zhǎng)可要好好注意了，這時(shí)你不能再去批評(píng)孩子了，應(yīng)該好好去開(kāi)導(dǎo)下孩子，平時(shí)給孩子制定一些約定，然后慢慢讓孩子有學(xué)習(xí)的欲望和習(xí)慣。

四年級(jí)學(xué)生不寫(xiě)作業(yè)怎么辦

我的建議是：

一是，講道理，讓他知道學(xué)生應(yīng)該做作業(yè)，告訴孩子不做作業(yè)的危害。

二是，加大督促力度。家長(zhǎng)和教師當(dāng)面督促其做作業(yè)，時(shí)常檢查。

三是，家校聯(lián)系，讓教師盡量布置學(xué)生喜歡的、感興趣的、能夠通過(guò)努力完成的作業(yè)。

一年級(jí)的課程較少，一般來(lái)說(shuō)就只有語(yǔ)文和數(shù)學(xué)兩門(mén)科目，所以孩子的作業(yè)相對(duì)來(lái)說(shuō)也會(huì)少一些。可是有些家長(zhǎng)卻抱怨說(shuō)，孩子每天放學(xué)只知道玩，就是不愿意去寫(xiě)作業(yè)，無(wú)論怎么哄騙都沒(méi)有任何作用。

一年級(jí)學(xué)生不寫(xiě)作業(yè)怎么辦

1、明確作業(yè)的重要性。父母要跟孩子講清楚，讓孩子明白，上了一年級(jí)后，作業(yè)是必須完成的，不可以逃避；寫(xiě)作業(yè)是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固，對(duì)我們掌握學(xué)過(guò)的知識(shí)很有幫助。

2、鼓勵(lì)孩子獨(dú)立思考。有時(shí)孩子寫(xiě)作業(yè)不認(rèn)真是因?yàn)榭傁胍蕾嚫改?，碰到點(diǎn)難題就不停的叫爸媽過(guò)去幫忙。那怕題目只要他用心讀題、審題、靜下心來(lái)想想就會(huì)知道答案，不愿意自己動(dòng)腦筋思考問(wèn)題。那么，在做作業(yè)時(shí)，父母要多鼓勵(lì)孩子，不斷為孩子加油打氣，相信孩子自己能想到解決問(wèn)題辦法，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。

3、強(qiáng)化培養(yǎng)孩子好的行為習(xí)慣。其實(shí)一年級(jí)孩子很在意父母，他們很多行為背后都是希望被關(guān)注。但此時(shí)孩子心理發(fā)育不完善，有時(shí)又無(wú)法控制自己的行為，會(huì)做些父母不喜歡的事。孩子和我們的想法差距很大。想孩子有個(gè)好的行為習(xí)慣，確實(shí)要通過(guò)正強(qiáng)化來(lái)培養(yǎng)。

4、陪伴孩子寫(xiě)作業(yè)。遇到注意力不集中的孩子，剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)父母總要有一方陪著孩子寫(xiě)作業(yè)。剛開(kāi)始給孩子讀題，與孩子一起審題，在孩子遇到不會(huì)的題目時(shí)給予及時(shí)的輔導(dǎo)。再慢慢放手讓孩子自己讀題、審題，降低干擾孩子寫(xiě)作業(yè)的各種因素，讓孩子能順利獨(dú)立的完成作業(yè)。

有很多家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，自家孩子上小學(xué)還挺聽(tīng)話的，一直都知道放學(xué)回家寫(xiě)作業(yè)。可是這才剛到初一，好像就變了個(gè)人，回家也不積極寫(xiě)作業(yè)了，有時(shí)候還需要家長(zhǎng)坐在旁邊監(jiān)督著寫(xiě)。

初一學(xué)生不寫(xiě)作業(yè)家長(zhǎng)怎么辦

1、冷靜溝通、如果孩子實(shí)在不愿意寫(xiě)作業(yè)的話，我們可以選擇冷靜的溝通，千萬(wàn)不要變得暴躁，不然的話，孩子是會(huì)跟我們針?shù)h相對(duì)的。我們可以簡(jiǎn)單的跟孩子交流一下，問(wèn)問(wèn)孩子們到底是為什么不愿意寫(xiě)作業(yè)呢？我們這樣循循善誘的教導(dǎo)孩子是可以讓孩子改變自己的心態(tài)的。當(dāng)孩子那種焦躁的心態(tài)逐漸消失之后，他們就可以把所有的時(shí)間全都放在寫(xiě)作業(yè)當(dāng)中。

2、幫助孩子解決問(wèn)題，家長(zhǎng)看到孩子作業(yè)不好的部分，就一起和孩子分析問(wèn)題，是因?yàn)樯险n沒(méi)掌握，還是因?yàn)槔斫獠涣?。想方設(shè)法幫助孩子解決問(wèn)題，而不是一味發(fā)泄自己的情緒，孩子就會(huì)感到寫(xiě)作業(yè)沒(méi)那么難，也就不會(huì)再不寫(xiě)作業(yè)。

3、設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)、這是為了讓孩子學(xué)習(xí)不枯燥做事有方向的體現(xiàn)，不要孩子一放學(xué)就問(wèn)作業(yè)做完了嗎？而是問(wèn)有多少作業(yè)，主要是什么？這也是讓孩子明白學(xué)習(xí)學(xué)什么，從小培養(yǎng)孩子分析、判斷、思考能力，之后開(kāi)始和孩子一起定計(jì)劃、設(shè)目標(biāo)、這樣孩子做作業(yè)會(huì)感覺(jué)不是在完成任務(wù)，而是做成一件事情，他會(huì)感覺(jué)有成就感。

4、培養(yǎng)孩子的秩序感。任何習(xí)慣都是一個(gè)養(yǎng)成的過(guò)程，所以初中的孩子，如果想讓他們主動(dòng)寫(xiě)作業(yè)的話，還是需要家長(zhǎng)的培養(yǎng)?？梢耘囵B(yǎng)孩子一種秩序，這種秩序就是回家之后先寫(xiě)作業(yè)，寫(xiě)完作業(yè)再做其他的。在這個(gè)過(guò)程中不要過(guò)多給孩子鼓勵(lì)，否則的話孩子可能會(huì)在寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候磨磨蹭蹭造成一個(gè)寫(xiě)作業(yè)的壞習(xí)慣。

孩子已經(jīng)步入初三了，距離中考也越來(lái)越近了，如果這個(gè)階段他們還不好學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成作業(yè)，那將很難取得一個(gè)好成績(jī)，考入自己理想的高中。但想要引導(dǎo)孩子自主完成作業(yè)是非常困難的，所以家長(zhǎng)一定要掌握一定的技巧，慢慢引導(dǎo)他們。下面就來(lái)看看，初三學(xué)生不寫(xiě)作業(yè)怎么辦吧。

初三學(xué)生不寫(xiě)作業(yè)怎么辦

1.正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

現(xiàn)在很多孩子學(xué)習(xí)是沒(méi)有目標(biāo)的，沒(méi)有目標(biāo)就沒(méi)有動(dòng)力，注意力自然就不完全在學(xué)習(xí)上，在對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度上就差了很多。要與孩子溝通，了解他們的想法。因?yàn)椴还芩麄冇性鯓拥睦硐?，學(xué)習(xí)都是他們成就自己的一條捷徑。把孩子的想法引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上，要他們明白學(xué)習(xí)是很重要的。不要老是說(shuō)別人家的孩子讀博怎樣，他們是不感興趣的，而且這樣還會(huì)打擊他們的積極性。你不如舉例那些他很崇拜的人，他們也是通過(guò)努力學(xué)習(xí)才有可能走到了今天。將他們想象的未來(lái)和學(xué)習(xí)相結(jié)合，自然就會(huì)端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.共情原理

孩子回家以后孩子不想寫(xiě)作業(yè)，家長(zhǎng)可以這樣說(shuō)：“寶貝，爸媽知道你上了一天學(xué)，又累又餓不想寫(xiě)作業(yè)，爸媽理解你，爸媽當(dāng)學(xué)生的時(shí)候也是一樣的，放學(xué)以后就想 多玩一會(huì)兒，不想寫(xiě)作業(yè)”，這就叫共情，共情以后，孩子就會(huì)覺(jué)得爸媽理解自己，這時(shí)候孩子就會(huì)敞開(kāi)心扉，把自己想說(shuō)的話告訴家長(zhǎng)。

孩子已經(jīng)上初二了，還整天只知道玩，不管是在學(xué)校，還是在家里，都不講寫(xiě)作業(yè)的事，好像根本沒(méi)有布置作業(yè)似的，不管家長(zhǎng)再怎么催促，孩子都不搭理，一心只想著看電視，玩游戲。那么初二男孩不寫(xiě)作業(yè)怎么辦？

初二男孩不寫(xiě)作業(yè)怎么辦

1、讓孩子做好準(zhǔn)備

在孩子寫(xiě)作業(yè)之前，我們需要讓孩子做好準(zhǔn)備工作。之所以孩子會(huì)因?yàn)閷?xiě)作業(yè)緊張，大部分原因就是他們還沒(méi)有做好準(zhǔn)備。就好像我們參加公司的年會(huì)時(shí)，忽然沒(méi)有征兆的把我們叫上了臺(tái)做演講，我們肯定也會(huì)慌。我們要讓孩子消除恐懼感，有準(zhǔn)備才能夠減少焦慮。

2、鼓勵(lì)孩子去寫(xiě)作業(yè)

我們是需要鼓勵(lì)孩子去寫(xiě)作業(yè)的，而不是用一種嚴(yán)厲的方式逼迫孩子寫(xiě)作業(yè)。當(dāng)孩子作業(yè)做的比較不錯(cuò)的時(shí)候，我們可以對(duì)他們進(jìn)行一番夸贊。這個(gè)時(shí)候我們不需要吝嗇，該怎么說(shuō)就怎么說(shuō)。讓孩子知道做作業(yè)也是一件快樂(lè)的事情，而不是一種壓力。時(shí)間長(zhǎng)了孩子就不會(huì)對(duì)作業(yè)焦慮了，這就是一種很神奇的心理變化。