孩子上課不聽話家長(zhǎng)怎么教育

課堂是孩子接收知識(shí)的重地，只有認(rèn)真聽講，才有可能取得一個(gè)好成績(jī)。但有些孩子在上課期間，總是會(huì)做出一些違反紀(jì)律的行為，無(wú)論老師提醒多少次，孩子依舊屢教不改，讓父母非?？鄲?。

孩子上課不聽話家長(zhǎng)怎么教育

1、了解孩子的心理特征，正確引導(dǎo)。孩子不同年齡階段有各種各樣的“不聽話”，小學(xué)、初中、高中和大學(xué)“不聽話”的情況是不同的，再加上個(gè)體差異，“不聽話”的程度也不同。

因此，家長(zhǎng)應(yīng)該了解不同年齡階段孩子的心理特征，思考“不聽話”的緣由，理解“不聽話”的合理性，變訓(xùn)斥為引導(dǎo)，變說(shuō)教為啟發(fā)，變對(duì)峙為交流，讓孩子由“不聽話”慢慢變?yōu)椤奥犜挕薄?/p>

2、與班主任交流。當(dāng)孩子在課堂上不遵守紀(jì)律的時(shí)候，父母一定不要第一時(shí)間訓(xùn)斥，因?yàn)槟悴⒉恢朗虑檎嫦嗍鞘裁?，一旦不分青紅皂白一頓訓(xùn)斥，有可能會(huì)導(dǎo)致孩子出現(xiàn)反感與叛逆心理，還會(huì)冤枉了孩子。先找到孩子的班主任進(jìn)行溝通和交流，了解一下事情的經(jīng)過(guò)，做一個(gè)大概的判斷。

3、詢問(wèn)孩子事情經(jīng)過(guò)。一般來(lái)講，班主任屬于除了家長(zhǎng)最了解孩子性格的那個(gè)人，且也會(huì)知道孩子在課堂上不遵守紀(jì)律的原因，但也不排除有班主任不知道的“真相”存在。那么，父母在聽了班主任的講述之后，要和孩子慢斯條理的嘮一嘮，聽聽孩子對(duì)于這些事情有什么解釋。

4、讓孩子承擔(dān)后果，比講道理更有效。很多家長(zhǎng)跟孩子講道理的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)你講的道理孩子貌似都懂。他們也口頭認(rèn)錯(cuò)了，還表示會(huì)改正，但下次依舊照犯不誤。

家長(zhǎng)應(yīng)該在批評(píng)教育孩子或者給孩子講道理之余，給孩子制定規(guī)則，讓孩子自己承擔(dān)后果更重要。在一次次的實(shí)踐中，孩子的規(guī)則意識(shí)會(huì)不斷加強(qiáng)，孩子從內(nèi)心自己規(guī)范行為，這樣自制力也能得到有效的提升。

5、讓孩子給父母講課。當(dāng)孩子對(duì)老師的授課水平不滿意的時(shí)候，可以讓孩子試著給父母講同樣的內(nèi)容，這能讓孩子體會(huì)到，傳授知識(shí)是一件多么難的事情，增加對(duì)老師的理解，明白老師講課是一種非常大的付出，從而愿意專心聽講。

孩子上課不聽話的原因

1、得到老師的注意。有些孩子因?yàn)楦改傅挠行惆樘?，結(jié)果發(fā)現(xiàn)闖了禍，就有人會(huì)注意到他，因?yàn)閷?duì)他們來(lái)說(shuō)，“有人關(guān)注”總好過(guò)“沒(méi)人看見”，他也希望老師表?yè)P(yáng)，但如果沒(méi)有表?yè)P(yáng)，批評(píng)也行啊，所以他們只是意識(shí)上想改，但潛意識(shí)并不想改，所以改不了。

2、得到同學(xué)們的刮目相看。每個(gè)人都希望自己是“好”的，都渴望被肯定，孩子們上學(xué)了，進(jìn)入新的集體，每個(gè)人都會(huì)以自己的方式來(lái)證明自己：有人是靠學(xué)習(xí)好、有人是體育好、有人會(huì)熱心幫助別人。

可是總有一些孩子，成績(jī)不如別人高、跑步?jīng)]有別人快、又沒(méi)有能力幫助別人，他們發(fā)現(xiàn)上課的時(shí)候做點(diǎn)別人都不敢做的事情，會(huì)有同學(xué)覺得自己很酷，他就會(huì)選擇這種方式來(lái)“證明自己”，所以沒(méi)有從根本上找到根源，還是改不了。

面對(duì)上課不聽話的孩子，家長(zhǎng)需要注意什么

不可以一回家就指責(zé)孩子而是引導(dǎo)。當(dāng)老師向家長(zhǎng)訴說(shuō)孩子在課堂上的不良行為的時(shí)候，父母不可以回家就去對(duì)孩子進(jìn)行指責(zé)，這樣反倒會(huì)讓孩子老師產(chǎn)生一種更加強(qiáng)烈的反感情緒。

不要過(guò)分寵溺孩子。很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的寵愛已經(jīng)超過(guò)了孩子在那個(gè)年齡所能承擔(dān)的，這樣做只會(huì)導(dǎo)致孩子更加的不懂事，甚至在很多事情上會(huì)超出家長(zhǎng)的預(yù)期想象。