孩子不愿意做作業(yè)家長(zhǎng)應(yīng)該怎么做

孩子不愿意寫(xiě)家庭作業(yè)，已經(jīng)成為很多家庭的共性問(wèn)題，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因有很多，包括對(duì)作業(yè)不感興趣、厭學(xué)、被外界事物吸引等，家長(zhǎng)千萬(wàn)不要盲目打罵孩子，這樣只會(huì)加重孩子對(duì)作業(yè)的恐懼心理，造成惡性循環(huán)。

孩子不愿意做作業(yè)家長(zhǎng)應(yīng)該怎么做

適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲

出現(xiàn)這種情況，一般來(lái)說(shuō)是小孩子沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，那么這種情況下，家長(zhǎng)可以在學(xué)習(xí)方面對(duì)他去實(shí)施一些獎(jiǎng)勵(lì)政策，這樣的話也能夠激勵(lì)孩子去學(xué)習(xí)。

比如可以答應(yīng)孩子學(xué)完或者是做完作業(yè)以后，能夠看電視一小時(shí)，或者是能夠吃點(diǎn)小零食等，這些都是家長(zhǎng)能夠采取的措施。

給孩子做作業(yè)限定時(shí)間

家長(zhǎng)給孩子規(guī)定一個(gè)寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間，最好控制在一個(gè)小時(shí)以內(nèi)。當(dāng)他做作業(yè)做到15分鐘或者辦事30分鐘的時(shí)候，我們可以告訴他，已經(jīng)15或30分鐘了，要繼續(xù)加油。

如果孩子還是不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)，并且完成的很慢，家長(zhǎng)可以給他一點(diǎn)點(diǎn)壓力，因?yàn)橛袎毫Σ艜?huì)有動(dòng)力，才會(huì)讓他逼著自己去做作業(yè)。

營(yíng)造氛圍

其實(shí)有的孩子并不是不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)，而是家里缺少學(xué)習(xí)的氛圍。比如孩子在寫(xiě)作業(yè)，家長(zhǎng)卻在看電視，那孩子自然是不會(huì)專心學(xué)習(xí)的。

這時(shí)家長(zhǎng)一定要給孩子一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，及時(shí)的關(guān)掉電視，最好是陪著孩子一起學(xué)習(xí)?？梢哉冶緯?shū)看，這樣孩子就不好意思再玩耍了，就會(huì)乖乖寫(xiě)作業(yè)。

養(yǎng)成習(xí)慣

對(duì)于不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)的孩子，家長(zhǎng)一定要幫助孩子養(yǎng)成按時(shí)寫(xiě)作業(yè)的習(xí)慣。最好是放學(xué)回家后馬山寫(xiě)作業(yè)，不要讓孩子先玩耍，這樣就很難收心。

如果每天給孩子規(guī)定一個(gè)特定的寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間，那時(shí)間長(zhǎng)了孩子就會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣，按時(shí)寫(xiě)作業(yè)的。

孩子作業(yè)太多寫(xiě)不完可以不寫(xiě)嗎

實(shí)孩子作業(yè)量的多少是相對(duì)而言的，同一個(gè)班上老師布置的作業(yè)同樣一樣多，有的孩子可以一個(gè)小時(shí)之內(nèi)就完成，有的孩子卻拖到凌晨，這是為什么呢？

因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣的不同，學(xué)習(xí)習(xí)慣好的孩子可以回家就做作業(yè)，不拖拉，并且知識(shí)點(diǎn)都在課堂上已經(jīng)掌握了，作業(yè)只是一個(gè)鞏固的過(guò)程，所以很輕松的就完成作業(yè)。而那些學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的孩子，寫(xiě)作業(yè)拖拉，知識(shí)點(diǎn)沒(méi)掌握好，所以作業(yè)會(huì)感覺(jué)很多，做得很晚。

但是如果作業(yè)量真的超出了學(xué)生能力和精力所能承受的范圍，是可以放棄的。因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)方式是不科學(xué)的，只會(huì)事倍功半。不如考慮幫助孩子選擇能訓(xùn)練和提高能力的有針對(duì)性的題目來(lái)做，達(dá)到學(xué)習(xí)效果就足夠了，不要只追求完成任務(wù)。

孩子寫(xiě)作業(yè)困難，一般是這幾個(gè)原因造成的

認(rèn)為寫(xiě)作業(yè)太難，要學(xué)的太多。剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)的孩子，會(huì)把作業(yè)當(dāng)成一項(xiàng)重要任務(wù)，對(duì)學(xué)習(xí)情況掌握較好的孩子，能順利完成作業(yè)。有的孩子在課堂沒(méi)有認(rèn)證聽(tīng)講，學(xué)習(xí)效率不高，回家的作業(yè)就不能很好的完成。

覺(jué)得寫(xiě)作業(yè)浪費(fèi)時(shí)間。有的孩子貪玩，寫(xiě)作業(yè)要坐下踏踏實(shí)實(shí)完成，但這時(shí)候孩子心里可能在惦記著一個(gè)好玩的動(dòng)畫(huà)片，或者一個(gè)好玩的玩具。認(rèn)為寫(xiě)作業(yè)浪費(fèi)了玩的時(shí)間，出于這樣的動(dòng)機(jī)，孩子會(huì)出現(xiàn)寫(xiě)作業(yè)磨蹭，抗拒寫(xiě)作業(yè)的現(xiàn)象。

寫(xiě)作業(yè)拖拖拉拉。有的孩子寫(xiě)作業(yè)習(xí)慣不好，不能踏下心來(lái)寫(xiě)，一會(huì)兒去喝水，一會(huì)兒玩橡皮，一會(huì)兒上廁所……總之，有各種事情讓他們分心。

孩子缺乏應(yīng)用性思維能力。應(yīng)用性思維能力也就是孩子應(yīng)用知識(shí)的能力，有些孩子上課能聽(tīng)懂，課后無(wú)法完成作業(yè)，孩子出現(xiàn)這種情況，就是缺乏應(yīng)用性思維能力的表現(xiàn)。

學(xué)習(xí)方法問(wèn)題。錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法會(huì)讓孩子在寫(xiě)作業(yè)時(shí)感到困難重重。有的孩子沒(méi)有掌握好知識(shí)點(diǎn)，寫(xiě)作業(yè)時(shí)自然就會(huì)磕磕絆絆。