孩子六年級(jí)了成績差還能補(bǔ)救嗎

隨著孩子的不斷成長，可以說家長的心態(tài)也在悄然的發(fā)生改變，最直接的體現(xiàn)就是家長對(duì)于孩子成績的要求逐漸提高，當(dāng)然，這是每個(gè)家長望子成龍，望女成鳳的直觀表現(xiàn)，然而父母最為擔(dān)心的是有些孩子明明六年級(jí)了，成績一直很差還能補(bǔ)救嗎？

孩子六年級(jí)了成績差還能補(bǔ)救嗎

孩子六年級(jí)了成績差肯定可以補(bǔ)救，甚至說一點(diǎn)都不影響孩子未來的崛起，那么這個(gè)階段的孩子成績差怎么進(jìn)行教育呢？

1、讓孩子建立一個(gè)好題本，其實(shí)，很多孩子在學(xué)習(xí)的過程中，缺少知識(shí)分類總結(jié)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系。讓孩子建立自己的一個(gè)好題本，就是讓孩子對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分類總結(jié)。把好題都收集在一起。一方面，加深知識(shí)鞏固和收納，另一方面，縮小復(fù)習(xí)范圍和抓重點(diǎn)。

2、不要打罵孩子，對(duì)于六年級(jí)學(xué)習(xí)成績已經(jīng)不理想的孩子，我們不要提出過高的要求，應(yīng)當(dāng)讓他先完成某一項(xiàng)的提升，樹立自信心，在這個(gè)過程中最忌諱的就是批評(píng)和打罵孩子，因?yàn)楹⒆勇M(jìn)入青春期了。

3、好充分的預(yù)習(xí)。根據(jù)老師的教學(xué)進(jìn)度，利用課余時(shí)間，做足課的預(yù)習(xí)。語文：學(xué)習(xí)課文中的生字、詞語；有感情的朗讀課文，了解文章的脈絡(luò)，簡要?dú)w納文章的主要事件，分析文中人物的思想和精神；找出文章中的寫得巧妙的句段摘抄寫下來以備積累運(yùn)用。

數(shù)學(xué)：逐句逐行的閱讀課本知識(shí)，認(rèn)真體會(huì)和領(lǐng)悟，對(duì)不懂之處圈點(diǎn)勾畫出來以備在課堂與老師和同學(xué)進(jìn)行探討解決。英語：初步學(xué)習(xí)新的單詞，借助現(xiàn)代化工具把新單詞會(huì)讀；試著讀課文，把新句型作好標(biāo)注，重點(diǎn)掌握和學(xué)習(xí)它。

4、對(duì)所掌握的進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，想要孩子在六年級(jí)快速提高成績，就知道孩子目前的薄弱點(diǎn)是哪一科？并且哪個(gè)地方比較薄弱，進(jìn)行專項(xiàng)提升。這一點(diǎn)要建立詳細(xì)的計(jì)劃，并按照學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行。學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，階段性的檢測也是有需要的，只要孩子在不斷提升過程，就是有希望的，也要對(duì)孩子加以肯定。

孩子成績差的原因

1、缺乏學(xué)習(xí)興趣，天天因?yàn)橹皩W(xué)習(xí)過很多的文化知識(shí)，而上小學(xué)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)老師講的都是自己學(xué)過的東西，所以就沒有了興致。而在以后，老師講新知識(shí)的時(shí)候，天天仍舊是一種了無興致的狀態(tài)，這就導(dǎo)致天天對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，而不能夠很好的接受新知識(shí)。

2、知識(shí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，天天有一些知識(shí)沒有搞懂，卻沒有問老師，而之后老師講述的知識(shí)，都是建立在之前的基礎(chǔ)上的。天天因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，就導(dǎo)致后續(xù)知識(shí)無法聽懂，繼而直接影響到了學(xué)習(xí)效果。

3、知識(shí)零散、無系統(tǒng)框架很多孩子在學(xué)習(xí)的時(shí)候，沒有建立知識(shí)框架的概念，只是機(jī)械的根據(jù)老師上課的節(jié)奏積累知識(shí)，等到最后的考試測驗(yàn)時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己沒有把發(fā)融會(huì)貫通的運(yùn)用知識(shí)，解題時(shí)的思路不順暢。

孩子厭學(xué)的表現(xiàn)

不做作業(yè)，或者不好好完成作業(yè)，做作業(yè)時(shí)，磨時(shí)間，東搞搞西搞搞，一會(huì)玩玩具，一會(huì)提出要看電視。

上課注意力不集中，東張西望，與前后左右同學(xué)打鬧，不好好聽講。