孩子補(bǔ)課成績(jī)沒(méi)提高還要繼續(xù)嗎

很多家長(zhǎng)在孩子成績(jī)不好的時(shí)候，總是喜歡給孩子報(bào)一些補(bǔ)習(xí)班，希望能通過(guò)補(bǔ)習(xí)幫助孩子提高成績(jī)，完全不考慮孩子的感受，這樣做的后果就是孩子的補(bǔ)習(xí)效果不是很明顯。

孩子補(bǔ)課成績(jī)沒(méi)提高還要繼續(xù)嗎

我認(rèn)為首先搞清楚成績(jī)上不去的原因，如果是到補(bǔ)習(xí)班沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)，就是去玩了，就是混時(shí)間了，那就要給孩子說(shuō)清楚，讓孩子感覺(jué)到自己做得不對(duì)，如果孩子意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，那就可以繼續(xù)給孩子報(bào)補(bǔ)習(xí)班，亡羊補(bǔ)牢。

但是如果孩子報(bào)補(bǔ)習(xí)班，學(xué)習(xí)很努力，也很刻苦，按時(shí)完成老師的學(xué)習(xí)任務(wù)，就是成績(jī)上不去，那可就反思一下是哪里出了問(wèn)題，如果是學(xué)習(xí)壓力很大，那就要給孩子緩解壓力，這樣成績(jī)就會(huì)有進(jìn)步的。

如果孩子對(duì)于到補(bǔ)習(xí)班特別反感，一直有抵觸情緒，那就不要去補(bǔ)習(xí)班了，還不如讓孩子在學(xué)校好好利用有效時(shí)間，跟上老師步伐，估計(jì)成績(jī)也不太差啦！

事實(shí)上，學(xué)習(xí)最重要的是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，勤奮刻苦學(xué)習(xí)，沒(méi)有這幾個(gè)要素，課外補(bǔ)課是沒(méi)辦法的。

因此，希望家長(zhǎng)平時(shí)多與學(xué)校教師聯(lián)系，了解孩子每天學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)矯正孩子不足，盡量做到今日事今日畢！不要欠賬，如果學(xué)生學(xué)習(xí)壓力太大，會(huì)失去學(xué)習(xí)信心，自暴自棄！

要想孩子補(bǔ)課有效果要重視這幾個(gè)方面

1、態(tài)度。如果孩子，對(duì)某一個(gè)學(xué)科不感興趣，態(tài)度不積極，就會(huì)產(chǎn)生極大的知識(shí)漏洞。每個(gè)學(xué)科的知識(shí)，最終會(huì)編織成一個(gè)網(wǎng)，而他只是幾條單獨(dú)的絲，甚至某個(gè)部位只是點(diǎn)的連接。這個(gè)時(shí)候，補(bǔ)課是很難解決問(wèn)題的。

因?yàn)橹R(shí)網(wǎng)絡(luò)修復(fù)難度本來(lái)就大，加之所學(xué)知識(shí)也在不斷更新，知識(shí)之間的聯(lián)系也越來(lái)越緊密。如果學(xué)生上課、聽(tīng)課的問(wèn)題沒(méi)有得到根本改解決，而自己的學(xué)習(xí)態(tài)度也不端正，沒(méi)有積極主動(dòng)性。沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)行補(bǔ)差補(bǔ)缺。

2、主觀能動(dòng)性。在學(xué)習(xí)面前，人人平等！沒(méi)有任何捷徑。如果學(xué)生不積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，即使補(bǔ)課再多，也無(wú)濟(jì)于事。簡(jiǎn)單地說(shuō)，無(wú)異于換個(gè)地方坐一會(huì)而已。另外，一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候不能夠自我控制、嚴(yán)于律己，要想取得好的學(xué)習(xí)效果也是相當(dāng)困難的。此問(wèn)題也是困擾很多家長(zhǎng)的一個(gè)問(wèn)題。所以，孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性是孩子花錢補(bǔ)課并取得效果的前提條件之一，也是最根本的內(nèi)因。

3、實(shí)力。補(bǔ)課只是一種可能提升學(xué)習(xí)成績(jī)的方法，并不能說(shuō)一定能夠使成績(jī)提高，也沒(méi)有哪個(gè)機(jī)構(gòu)或者是老師敢100%的保證。

每個(gè)孩子都有自己的天性和學(xué)習(xí)方法，即便老師在學(xué)校講一遍，孩子沒(méi)有學(xué)會(huì)，補(bǔ)一遍也不見(jiàn)得立即就會(huì)。最主要的是孩子在課后一定要去主動(dòng)的溫習(xí)，即“溫故而知新”。所以說(shuō)，實(shí)力是孩子進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性前提。

這三種孩子建議不需要補(bǔ)課

第一種，學(xué)習(xí)習(xí)慣差、專注力差的孩子。如果說(shuō)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣差，上課專注力差，做題習(xí)慣也差，放學(xué)回家做個(gè)作業(yè)都拖拉到很晚，或者不做作業(yè)的，這樣你給孩子報(bào)個(gè)班有什么用呢？補(bǔ)課是沒(méi)有用的，孩子到了補(bǔ)課班還是不認(rèn)真聽(tīng)課，不做作業(yè)的。

第二種，對(duì)課本上的知識(shí)點(diǎn)一問(wèn)三不知的孩子。課本是基礎(chǔ)，考試時(shí)一大半的題都是基礎(chǔ)題，很多題直接源于課本，或者是課本知識(shí)的延伸。孩子在學(xué)校，老師講課，孩子不認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)不懂，連課本知識(shí)都沒(méi)弄懂，這種孩子也不用去補(bǔ)課，老老實(shí)實(shí)先把課本讀幾遍，把課本讀熟讀透，習(xí)題例題多做幾遍，成績(jī)自然就能提上去了。

第三種，不想學(xué)，自己不愿意學(xué)習(xí)的孩子。孩子自己不愿意學(xué)，全靠父母催著、逼著學(xué)習(xí)，給孩子很大的壓力，甚至因此親子關(guān)系破裂。我們可以想象，孩子自己都不想學(xué)習(xí)，你硬讓他去補(bǔ)課也沒(méi)用，這種孩子該補(bǔ)的是心態(tài)，而不是課。