孩子吐槽學(xué)校不好應(yīng)該怎樣開(kāi)導(dǎo)

抱怨和吐槽是每個(gè)人常見(jiàn)的情緒狀態(tài)，可以把這種行為作為一種心理壓力的釋放，但是不能影響了正常的學(xué)習(xí)和生活。尤其是剛開(kāi)學(xué)的孩子對(duì)學(xué)校不滿意，可以吐槽，但是不能厭學(xué)。

孩子吐槽學(xué)校不好應(yīng)該怎樣開(kāi)導(dǎo)

1.缺乏興趣和動(dòng)機(jī)：孩子可能覺(jué)得學(xué)校的課程無(wú)趣或者與自己的興趣不符。解決方法是鼓勵(lì)孩子發(fā)展個(gè)人興趣愛(ài)好，并找到與學(xué)校課程相關(guān)聯(lián)的方面，以增加他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.挑戰(zhàn)不足：如果孩子在學(xué)校感到無(wú)聊和沒(méi)有挑戰(zhàn)性，可能需要提供更高水平的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。你可以與孩子的老師溝通，尋找能夠滿足孩子學(xué)習(xí)需求的額外資源或活動(dòng)。

3.學(xué)習(xí)障礙：有些孩子可能遇到學(xué)習(xí)障礙，例如注意力不集中、學(xué)習(xí)困難等。這可能導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)校產(chǎn)生厭惡情緒。如果你懷疑孩子存在學(xué)習(xí)障礙，建議與專業(yè)人士（如教育心理學(xué)家或?qū)W校的特殊教育部門）進(jìn)行咨詢，以便獲取適當(dāng)?shù)闹С趾蛶椭?/p>

4.社交問(wèn)題：有時(shí)候，孩子對(duì)學(xué)校的抵觸情緒可能源于社交問(wèn)題，如與同學(xué)關(guān)系緊張或被排斥。建議與孩子溝通，了解他們的社交互動(dòng)情況，并提供支持和指導(dǎo)，幫助他們解決社交問(wèn)題。

5.學(xué)業(yè)壓力：孩子可能對(duì)學(xué)校挑剔是因?yàn)閷W(xué)業(yè)壓力過(guò)大。確保你鼓勵(lì)孩子在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)追求成功，同時(shí)也要給他們提供足夠的休息和放松的時(shí)間。

6.學(xué)校環(huán)境不適應(yīng)：有時(shí)候，某些學(xué)校環(huán)境可能并不適合某些孩子。如果情況持續(xù)且無(wú)法改善，你可以考慮探索其他學(xué)?；蚪逃Ｊ?，以尋找更適合孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境。

最重要的是，與孩子進(jìn)行開(kāi)放而尊重的對(duì)話，了解他們對(duì)學(xué)校的具體不滿和擔(dān)憂。通過(guò)理解他們的感受和需求，你將能夠更好地引導(dǎo)他們，幫助他們建立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。

孩子剛換了一個(gè)新學(xué)校，各種抱怨，怎么辦

首先，熟悉需要一個(gè)過(guò)程，這個(gè)毫無(wú)疑問(wèn)。剛?cè)ヒ粋€(gè)新學(xué)校，他所有的人際關(guān)系都需要重建，那對(duì)于人際關(guān)系智能不是很強(qiáng)的孩子來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)很艱巨的挑戰(zhàn)。如果這個(gè)學(xué)校是初中學(xué)?；蛘呤歉咧袑W(xué)校，那么人際壓力就會(huì)更大。而且他確實(shí)也存在著學(xué)習(xí)的壓力，因?yàn)橐粋€(gè)孩子他可能習(xí)慣某些老師的風(fēng)格，那你要去熟悉一個(gè)新的老師的風(fēng)格，熟悉他的口音，熟悉他在講課的這個(gè)語(yǔ)速，這也是一些挑戰(zhàn)。

這些挑戰(zhàn)對(duì)于這種心理能力比較低，生命價(jià)值比較低的孩子來(lái)說(shuō)，這些挑戰(zhàn)就會(huì)變成無(wú)法克服的挑戰(zhàn)，無(wú)法應(yīng)對(duì)的挑戰(zhàn)。那么他們就會(huì)逐漸就會(huì)采取一個(gè)策略，什么策略呢？就是要逃避對(duì)不對(duì)？我搞不好人際關(guān)系，那我在學(xué)校里面多么孤獨(dú)啊，那我跟老師建立不起這種信任的關(guān)系，老師也關(guān)注不到我，那不就是一個(gè)孤魂野鬼嗎？這靈魂是孤獨(dú)的，靈魂是孤獨(dú)的沒(méi)有依靠的，他就想要逃離這個(gè)地方。我在這個(gè)地方會(huì)有壓力。

我們說(shuō)青春期以后的孩子，如果沒(méi)有伙伴，這是一個(gè)非常重大的壓力。對(duì)于孩子本人來(lái)說(shuō)，他就會(huì)覺(jué)得我要完蛋。因?yàn)闆](méi)有人來(lái)支持他。他是幾乎不可能完成這個(gè)艱巨的學(xué)習(xí)或者工作任務(wù)的。沒(méi)有人支持他是不可能獨(dú)立完成的。

所以他就會(huì)壓力很大，但是他又解決不了這個(gè)問(wèn)題，他就很痛苦，如果你解決不了那就得逃離痛苦。當(dāng)然了，你不是說(shuō)什么事也做不了，你當(dāng)然要去多傾聽(tīng)孩子的傾訴了，多去共情，多去跟著孩子一起去罵這個(gè)學(xué)校的規(guī)章制度啊，這樣讓他覺(jué)得不是他一個(gè)人是這么看的，他感覺(jué)就會(huì)好一點(diǎn)。他也沒(méi)有馬上回家，他還是在學(xué)校，隨著他在學(xué)校的時(shí)間長(zhǎng)了，慢慢的情況就熟悉了，環(huán)境也熟悉了，他就慢慢地適應(yīng)。

當(dāng)然，這必須要有父母的關(guān)注，沒(méi)有父母的傾聽(tīng)，沒(méi)有父母的共情，沒(méi)有父母的理解和接納，這個(gè)孩子大概率是堅(jiān)持不下去的。所以一個(gè)孩子，他在任何一種環(huán)境中，而選擇跟別人不一樣的一種應(yīng)對(duì)策略，這一是取決于他自身的生命價(jià)值，第二取決于父母能不能給到他相應(yīng)的支持。如果這時(shí)候父母能夠和孩子成為一伙的，那父母的這種精神力量就會(huì)傳遞到孩子身上。

這時(shí)候你的力量傳遞過(guò)去了以后，他的壓力就減少一半了，痛苦就減半了，那得到的快樂(lè)就倍增了。這時(shí)候就相當(dāng)于問(wèn)題解決了。雖然現(xiàn)實(shí)問(wèn)題并沒(méi)有解決，但是因?yàn)樗麤](méi)有那么痛了，沒(méi)有那么難了，沒(méi)有那么害怕了，所以就能夠待下去了。

一個(gè)孩子如果在成長(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)常被父母控制，父母經(jīng)常性地安排他去做這個(gè)做那個(gè)，最后想要采取一種假裝學(xué)習(xí)或者假裝搞音樂(lè)的一種策略的時(shí)候，他發(fā)現(xiàn)他沒(méi)有辦法做這個(gè)決定。因?yàn)樗麖膩?lái)沒(méi)有真正做過(guò)決定。所以我們這樣就是把孩子給教笨了，教廢了以后，這孩子簡(jiǎn)直就是一條路都沒(méi)有走的了，就不會(huì)走。

如果你給一個(gè)孩子足夠多的自由，他仍然會(huì)面對(duì)許多挫折，但是他能找到路走你明白嗎？現(xiàn)在我看到這些家長(zhǎng)啊，就是為了孩子好，去教育孩子，最后把孩子逼得無(wú)路可走。就是學(xué)習(xí)搞不進(jìn)去，不學(xué)習(xí)孩子又覺(jué)得完蛋，然而又沒(méi)有這種獨(dú)立思考學(xué)習(xí)，求知欲望全都沒(méi)有了，你這孩子沒(méi)路走了你都不知道。

當(dāng)孩子給你抱怨老師和同學(xué)，這三句話父母一定要說(shuō)

第一、要說(shuō)“哎呦，是嗎？你真難受，你真是生氣了”記住我們?cè)谶@里沒(méi)有說(shuō)對(duì)錯(cuò)，我們只安撫了孩子的情緒。

第二、要問(wèn)的是“發(fā)生什么了，能告訴我嗎？”這句話的目的是，我們想要了解一下孩子的情緒的來(lái)源，以便幫助孩子找到更好的方法。

第三、就是“你需要我的幫助嗎？媽媽和你一起想辦法”，但是不要直接先給他方法，因?yàn)橛械臅r(shí)候，孩子僅僅就是抱怨。