小學(xué)生不愛寫作業(yè)怎樣做心理疏導(dǎo)

作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的直觀反饋，但是有些孩子就是不喜歡寫作業(yè)，導(dǎo)致很多家長都非常的苦惱，這種情況該怎么辦呢？家長首先要做的是不能打罵，要循循善誘，讓孩子對作業(yè)感興趣。

小學(xué)生不愛寫作業(yè)怎樣做心理疏導(dǎo)

第一，理解孩子的逃避心理。

孩子不愿做作業(yè)，拖拖拉拉、討價還價，家長氣得跳腳，很常見。

“就那幾道題，還嫌多，要是抓緊時間，半小時就能完成！”“一寫作業(yè)就說累，玩怎么就不累？不寫作業(yè)的借口真是多。”“我又不強求，周末白天寫一個小時作業(yè)，其他時間都在玩，還不行？”“讓他專心致志個把小時，怎么就這樣難。”

……家長不明白，寫作業(yè)這樣簡單的事情，孩子怎么會千方百計地拒絕。

心理學(xué)家出了解釋：

兒童（包括成人）為了補償“自卑”，會追求“成就感”和“優(yōu)越感”，從而面對困難時，通常會逃避，并以各種各樣的理由拒絕挑戰(zhàn)。為什么追求“成就感”和“優(yōu)越感”不是迎難而上？反倒是逃避？這其中隱藏的邏輯是：我不去做，就不會讓別人有機會知道我做不好。

比如，對在學(xué)習(xí)上有壓力的孩子來說，寫作業(yè)就是一件困難的事情，讓他們心甘情愿寫作業(yè)，還要將“不良作業(yè)效果”呈現(xiàn)在父母和老師面前，這不符合他們所追求的“成就感”和“優(yōu)越感”需要，所以會利用拖延、與父母討價還價等方式逃避作業(yè)。

因為追求“成就感”和“優(yōu)越感”的人無法接納的是：明明很努力，我依舊做不好。為避免出現(xiàn)此種情況，還不如一開始就不去努力。家長在理解了孩子不愿意寫作業(yè)的心理機制后，再有的放矢改善狀況。

第二，絕不雪上加霜。

在做青少年心理咨詢時，會發(fā)現(xiàn)，一些家長極喜歡用打壓的方式，激勵孩子。

如果不好好寫作業(yè)，以后高中都考不上。

如果不好好讀書，將來只能睡大街。

少壯不努力老大徒傷悲。

……

家長以為，給孩子點出現(xiàn)狀和未來的關(guān)系，將危機擺在孩子面前，他們就能奮發(fā)向上。殊不知，打壓只會讓孩子看到晦暗的前途，讓他對未來生活沒有期待，喪失信心。

若是孩子已經(jīng)對學(xué)習(xí)、寫作業(yè)產(chǎn)生了逃避心理，那么學(xué)習(xí)就是孩子心頭的一座大山，面對大山，他們做不到像愚公一樣，有移走的勇氣。

孩子可能鼓足勇氣努力一次，但是學(xué)習(xí)的大山實在難以撬動，又努力一次，還是覺得大山堅不可摧，第三次再鼓足勇氣努力一次，學(xué)習(xí)的大山，微微有些晃動，但是離移走實在太遙遠，孩子覺得遙不可及，還不如放棄。

而家長的打壓式激勵，就像孩子在撬動學(xué)習(xí)大山時，又給他壓了一塊石頭。將任務(wù)變得更加艱巨，不僅幫不上忙，還是幫倒忙。

有個著名的心理學(xué)實驗：習(xí)得性無助就驗證了這個道理。

一只小狗，被關(guān)在一個小箱子里，時不時會遭受電擊，小狗想盡辦法逃脫，不斷跳躍，奔跑，可箱子怎么都打不開，電擊也總是躲不過。終于有一天，箱子打開了，可小狗不逃走了。不愿寫作業(yè)的孩子，通常在學(xué)習(xí)上已經(jīng)遇到了很多困難，就像拼命奔逃的小狗，失敗次數(shù)多了，即便有一天有機會獲得突破，他也不想要嘗試了。

第三，找到成功例外

如果孩子在學(xué)習(xí)上已經(jīng)被困擾多時，形成了一定的“習(xí)得性無助”，家長該如何幫助孩子？在現(xiàn)代教育制度下，孩子學(xué)習(xí)不好，在學(xué)校里承受的壓力會很大。教師的批評、同學(xué)的嘲笑、自尊心的損失等等，若是家庭里家長再給予太多負面評價。

孩子可能就會“破罐破摔”。

因此，家長不僅要在思想觀念上、心理上，理解孩子、同情孩子還得想辦法幫助他找到黑暗中的一絲光明。而那些成功的例外，就屬于這絲光明。比如，不愿寫作業(yè)是孩子學(xué)習(xí)的常態(tài)。若是偶爾有一天，孩子能自覺完成一張卷子，一份作業(yè)，這就是例外。

家長要非常敏銳地抓到這些例外，發(fā)自內(nèi)心表揚孩子的改變，同時與孩子探討，是因為發(fā)生了什么，他才做了例外。有可能是老師的表揚，有可能是同學(xué)的肯定，也有可能是孩子內(nèi)心悄然發(fā)生的變化。

無論是什么，家長得幫助孩子將助他寫作業(yè)的因素揪出來，讓例外越來越多的發(fā)生。而且在孩子轉(zhuǎn)變過程中，家長一定得耐著性子，例外發(fā)生有可能不是那么經(jīng)常，有可能不顯眼，需要家長有雙慧眼，發(fā)現(xiàn)例外，肯定孩子，讓成功例外越積越多。

而現(xiàn)實生活中，家長老師常犯的錯是，一直盯著孩子找毛病，忽略孩子一點點變好的跡象，或者孩子在變好的過程中，急于求成，想讓孩子，一夕之間，變成“優(yōu)等生”。

第四，緩解家長自身焦慮

家長與孩子的狀態(tài)是相互影響的。

得到一個好孩子，前提是要有一個好家長。家長本身焦慮重重、對未來憂心忡忡，也會影響孩子對未來、人生的期盼。有許多家長，被中國那句老話所影響“三歲看大，七歲看老”。

時代在改變，家長更應(yīng)該用“發(fā)展”的眼光看孩子。小學(xué)三年級不愿意寫作業(yè)，不等于小學(xué)四年級就不愿意寫。要給孩子發(fā)展變化的時間和空間。

或許家長會說，我給孩子時間了，社會給我時間嗎？社會給孩子時間嗎？我要是讓孩子慢吞吞進步，或者任由他做自己喜歡的事情，不做作業(yè)，是對他的不負責，以后長大了，可怎么辦？

聽起來似乎挺有道理，可是細想，有很多問題。有一些社會經(jīng)歷的人，都明白：要想在社會上立足，除了好成績，還需要健康的體魄、健康的心理、良好的人際關(guān)系處理能力、應(yīng)對問題解決問題的能力……

家長的線性思維和自身局限，使得他看問題角度單一、路徑唯一，家長在要求孩子前，不妨先提升自己：改善焦慮，目力所視更廣，孩子成長空間更大，未來可能性就更多。

為什么有的小學(xué)生不愛寫作業(yè)，哪些原因會導(dǎo)致小學(xué)生不愛寫作業(yè)

作業(yè)量太大，寫也寫不完

一般情況下，小學(xué)生需要寫作業(yè)的科目主要包括語文、數(shù)學(xué)和英語這三門學(xué)科。不同的老師，講課方式和留作業(yè)的習(xí)慣是不一樣的，所以有的老師留作業(yè)多，有的老師留作業(yè)少。

但是有的時候，可能會出現(xiàn)三科老師一起留作業(yè)的情況，這樣就會出現(xiàn)學(xué)生作業(yè)堆積到一起，一部分學(xué)生看到作業(yè)留得多，寫也寫不完，就開始不愛寫作業(yè)了。

作業(yè)難度太大，學(xué)生不會寫

現(xiàn)在的學(xué)生，作業(yè)難度也是比較大的，有的學(xué)生知識掌握得不是很好，所以就會有一些作業(yè)他們不會寫，這也直接導(dǎo)致了學(xué)生不愛寫作業(yè)。

學(xué)生太貪玩，心思沒有放在寫作業(yè)這件事上

有的學(xué)生其實還是比較聰明的，但是他們也會有貪玩的心理，在玩和寫作業(yè)這兩件事情上，總是前者占據(jù)上風，所以也常常會出現(xiàn)學(xué)生為了玩不愛寫作業(yè)，或者寫作業(yè)糊弄的情況。

家長或者老師對學(xué)生寫作業(yè)的要求太高，導(dǎo)致學(xué)生“不敢寫”

有的家長或者老師，為了能夠讓學(xué)生變得更加優(yōu)秀，所以就對學(xué)生的要求很高，在寫作業(yè)的時候，如果學(xué)生們沒有達到他們的要求，可能就會受到批評，因此，學(xué)生們因為害怕被批評和指責，就可能會出現(xiàn)不敢寫作業(yè)的情況。

怎樣鼓勵孩子自覺完成作業(yè)

1、父母以身作則制造學(xué)習(xí)氛圍

白天家長在外辛苦工作，孩子在校學(xué)習(xí)。晚上都是忙累了一天回到家，孩子不想動手寫作業(yè)，家長也累癱在沙發(fā)上，玩起了手機。在這種環(huán)境下，孩子很難對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。所以家長可以放下手機，最好能給孩子準備一個安靜的小書房，房間里不要有玩具，書桌盡量整潔，除了少量的學(xué)習(xí)用品，其他一切從簡。有一個相對安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，是孩子好好完成作業(yè)的前提和基礎(chǔ)。

2、讓孩子自己動腦，解決問題

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。孩子只是課堂學(xué)習(xí)，下課后不作思考，無法從根本上掌握知識。家庭作業(yè)一方面是為了檢驗課堂學(xué)習(xí)成果，一方面是培養(yǎng)孩子獨立思考的習(xí)慣。孩子在做作業(yè)的時候遇到不會的題，父母切忌罵孩子笨，責怪孩子上課沒有聽講，可以先讓孩子圈出重點，容易的題先做。最后孩子解決難題的時候，家長不能包辦代替孩子思考，不能直接把答案拿來抄，而是要鼓勵孩子自己思考。

3、家長注意說話的語氣 

父母對孩子心平氣和的、認真的、實事求是的指導(dǎo)，才是家庭教育的應(yīng)有外部表現(xiàn)，而不應(yīng)當是專橫、憤怒、叫喊、央告、懇求。再調(diào)皮的孩子，都渴望父母多一點耐心，多一點認同。所以父母吐槽歸吐槽，陪寫作業(yè)還是要注意語氣和態(tài)度。家長要學(xué)會透過孩子不喜歡做作業(yè)行為，了解孩子對作業(yè)不感興趣的本質(zhì)。要從根源上解決問題，用方法去引導(dǎo)孩子。

4、作業(yè)在前，“玩樂”放后

孩子都喜歡看動畫片，玩游戲等活動。但不能因此耽誤做作業(yè)，家長和孩子可達成協(xié)議：作業(yè)在前，“玩樂”放后。因為孩子做作業(yè)時，要運用大腦，同時要抵抗很多不利因素的干擾，因而完成作業(yè)后會感到很疲勞。這時再讓孩子做喜歡、輕松的事情，就如同給孩子一個安慰，一個獎賞。下次孩子再做作業(yè)時就有了一個美好的期待，做作業(yè)的積極性就高了。

5、先復(fù)習(xí)后作業(yè)

作業(yè)的目的是要讓孩子正確地理解、熟練地記憶所學(xué)的生詞、語法等，讓孩子更好地鞏固所學(xué)的知識。如果孩子課堂知識沒有掌握，所學(xué)的內(nèi)容沒有消化和理解，孩子作業(yè)自然就做不好，因此為了孩子順利地完成作業(yè)，父母可以要求孩子在做作業(yè)前先看書，復(fù)習(xí)完了之后再動筆寫作業(yè)，而不要圖省事，回到家抓起筆就寫。