孩子聽(tīng)不懂?dāng)?shù)學(xué)老師講課怎么辦

如果孩子上課聽(tīng)不懂老師講課，家長(zhǎng)要給孩子想辦法，然后家長(zhǎng)也可以找到了班主任老師，讓老師及時(shí)和孩子溝通，糾正孩子的學(xué)習(xí)方式，能夠更好的幫助孩子學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)在家里面幫助孩子學(xué)習(xí)，老師在學(xué)校里面幫助孩子學(xué)習(xí)，都是為了孩子的成績(jī)有所提升，所以家長(zhǎng)和老師的溝通也是很有必要的。

孩子聽(tīng)不懂?dāng)?shù)學(xué)老師講課怎么辦

1、做好預(yù)習(xí)。老師講新課前，一定要自己先預(yù)習(xí)，不是把書(shū)上的內(nèi)容溜一遍即可，這樣做起不到預(yù)習(xí)的作用。要用心去預(yù)習(xí)做到哪些知識(shí)能理解，哪些看不懂不明白，做到心中有數(shù)。老師再講解時(shí)帶著問(wèn)題去聽(tīng)，并且不只是聽(tīng)，要跟著老師講的思路去想、去分析，動(dòng)腦動(dòng)手，還要把不太懂不明白的問(wèn)題記下來(lái)，課下問(wèn)老師。

如果沒(méi)有進(jìn)行預(yù)習(xí)，課上聽(tīng)不明白，課后有問(wèn)題又不及時(shí)問(wèn)，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)是互相聯(lián)系的，前面的知識(shí)沒(méi)學(xué)會(huì)，后面的知識(shí)就更聽(tīng)不懂，學(xué)不會(huì)，惡性循環(huán)，所以有問(wèn)題要及時(shí)問(wèn)老師。

2、課后復(fù)習(xí)閱讀。課后復(fù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的延伸，既可解決在預(yù)習(xí)和課堂中仍然沒(méi)有解決的問(wèn)題，又能使知識(shí)系統(tǒng)化，加深和鞏固對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶。一節(jié)課后，必須先閱讀課本，然后再做作業(yè)。一個(gè)單元后，應(yīng)全面閱讀課本，對(duì)本單元的內(nèi)容前后聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行綜合概括，寫(xiě)出知識(shí)小結(jié)，進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。

3、養(yǎng)成思考的習(xí)慣，加強(qiáng)知識(shí)的理解記憶。獨(dú)立思考是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須具備的能力，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)，要邊聽(tīng)課邊想，邊看書(shū)邊想，邊做題邊想。通過(guò)自己積極思考，深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)，歸納總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律，靈活解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。這樣才能把老師講的、課本上寫(xiě)的變成自己的知識(shí)。

該記的記，該背的背，不要以為理解了就行。對(duì)數(shù)學(xué)的定義、法則、公式、定理等，理解了的要記住，在記憶的基礎(chǔ)上，在應(yīng)用它們解決問(wèn)題時(shí)再加深理解。

4、善于質(zhì)疑，培養(yǎng)能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)和提出疑問(wèn)，這是衡量一個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)是否有進(jìn)步的重要標(biāo)志之一。有經(jīng)驗(yàn)的老師認(rèn)為，能夠發(fā)現(xiàn)和提出疑問(wèn)的學(xué)生，才更有希望獲得學(xué)習(xí)的成功。反之，那種一問(wèn)三不知，自己又提法出任何問(wèn)題的學(xué)生，是無(wú)法學(xué)好數(shù)學(xué)的。

孩子聽(tīng)不懂?dāng)?shù)學(xué)老師講課的原因

第一種情況、學(xué)習(xí)態(tài)度和方法有問(wèn)題。學(xué)生如果數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，課前又不愿意花時(shí)間對(duì)新知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，那么他們往往在課堂上會(huì)學(xué)得很吃力，甚至完全聽(tīng)不懂?dāng)?shù)學(xué)老師在教什么。

如果課后又不及時(shí)復(fù)習(xí)，并對(duì)相關(guān)知識(shí)題型進(jìn)行訓(xùn)練、分析和總結(jié)解題思路，那么，學(xué)生就會(huì)掉入一直聽(tīng)不懂?dāng)?shù)學(xué)課的漩渦之中。這種情況下，是學(xué)生本身學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法有問(wèn)題。

第二種情況、數(shù)學(xué)老師確實(shí)教學(xué)節(jié)奏過(guò)快。老師忽略了整體學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)情況和對(duì)教學(xué)方式的適應(yīng)，上課時(shí)講課太快，知識(shí)點(diǎn)未詳細(xì)解說(shuō)，導(dǎo)致學(xué)生普遍聽(tīng)不懂。這種情況下，是老師本身的教學(xué)授課方式有問(wèn)題。

基本上，學(xué)生抱怨數(shù)學(xué)老師講課聽(tīng)不懂背后，會(huì)存在以上這些情況。根據(jù)以上情況，作為班主任，所要采取的應(yīng)對(duì)措施重點(diǎn)是不一樣的。

聽(tīng)覺(jué)理解能力不好的孩子，會(huì)有哪些表現(xiàn)

1、在學(xué)校里往往聽(tīng)不懂老師上課的內(nèi)容。

2、老師發(fā)出指令后他常常看著別人怎么行動(dòng)自己再行動(dòng)，反應(yīng)比較慢，有時(shí)候還需要老師單獨(dú)提醒。

3、當(dāng)老師講故事時(shí)，這樣的孩子聽(tīng)不懂故事的大意。

4、當(dāng)被要求對(duì)兩個(gè)以上的句子進(jìn)行概括的時(shí)候，他們?nèi)狈ο胂罅Α?/p>

5、當(dāng)回答老師關(guān)于故事內(nèi)容的提問(wèn)時(shí)，他們?nèi)狈w納總結(jié)能力。