花的學(xué)校作者是誰

《花的學(xué)?！肥且皇變和⑽脑?，詩中作者以兒童的視角描繪了一群活潑天真，渴望自由的花孩子，全詩使用擬人的寫作手法，賦予了花朵人的特性，使花朵具有了生命和情感。

花的學(xué)校作者是誰

《花的學(xué)?！返淖髡呤翘└隊?，《花的學(xué)?！愤x自泰戈爾的散文詩《新月集》，為人教版三年級上冊語文教科書（2018年秋季修訂版）新選入的課文，并特邀張蕾錄音。

《花的學(xué)?！愤x自泰戈爾的散文詩《新月集》，是一首優(yōu)美而富有童趣的散文詩，兼有詩歌與散文的特點，具有詩歌的音韻美和節(jié)奏感，但又沒有分行和押韻。課文以兒童的視角描繪了一群活潑天真，渴望自由的花孩子，通過豐富的想象，把孩子和媽媽之間的感情表達得自然深厚。

花的學(xué)校表現(xiàn)了花的什么特點

美麗快樂，活潑可愛。

花的學(xué)校描繪了一群追求自由、向往自然的花孩子，文章表達了作者熱愛大自然的情感。

以兒童的視角描繪了一群活潑天真，渴望自由的花孩子，通過豐富的想象，把孩子和媽媽之間的感情表達得自然深厚。

《花的學(xué)?！愤@篇課文作者運用了擬人的修辭手法。課文想象豐富而奇特，充滿兒童情趣，賦予雷云、東風(fēng)、花朵等人的行為。

花兒生長的特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活巧妙地結(jié)合在一起，情景交融，讓讀者看到了一群追求自由，向往自然的花孩子。

花的學(xué)校泰戈爾原文及賞析

原文：

當雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，濕潤的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛。

于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上狂歡地跳著舞。

媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。它們關(guān)了門做功課。

如果他們想在散學(xué)以前出來游戲，他們的老師是要罰它們站壁角的。

雨一來，它們便放假了。樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。

這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。

你可知道，媽媽，他們的家是在天上，在星星所住的地方。

你沒有看見他們怎樣地急著要到那兒去嗎？你不知道他們?yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γ幔课易匀荒軌虿碌贸鏊麄兪菍φl揚起雙臂來，他們也有他們的媽媽，就像我有我自己的媽媽一樣。

作品賞析：

大人們會覺得孩子像花一樣嬌嫩，可在孩子的眼里花就是他們的同伴。他們看到雨后的大地上開出了鮮花，就認定那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)，下雨的時候它們就放了假，所以可以跑到地面上來玩。

孩子的思維是靈動的，他們從花的學(xué)校想到放假，從放假想到回家，最后又想到了花的媽媽。

全詩共四個詩節(jié)。第一個詩節(jié)是寫景，寫雷云、陣雨和東風(fēng)，寫雨后鮮花盛開的景象。詩人用了擬人的手法，把東風(fēng)和花朵人格化了。

“潤濕的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛。于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上狂歡地跳著舞?！边@樣的寫景把人們引進一個孩子想象的世界。

從第二個詩節(jié)開始，孩子那童話式的想象便自由自在地馳騁了，一個詩節(jié)一層想象，三個詩節(jié)三層想象，三層想象聯(lián)系在一起便是一個美妙的花的童話。

孩子以抒情主人公“我”的面目出現(xiàn)，向媽媽描述自己的想象，先想象“那群花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)”，它們上學(xué)的情景竟和自己一模一樣；接著想象“雨一來，他們便放假了”，描繪了一幅歡樂自在的景象；最后，“我”想象花孩子們的家就在天上，它們急急忙忙要到天上去找媽媽，就像自己一樣。