初二下冊(cè)成績(jī)不好還有救嗎

初二下冊(cè)成績(jī)不好還能趕上。一般來(lái)說(shuō)，初二是孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的突變期，到了初二下半學(xué)期，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)便基本上定型了。

但是初二成績(jī)差還可以補(bǔ)救的，雖然初一初二是打基礎(chǔ)階段，但是只要孩子想要學(xué)習(xí)，想要補(bǔ)救和提高成績(jī)，即使初二的成績(jī)不好也是可以改變的，針對(duì)成績(jī)薄弱的科目提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)辦法，比別的同學(xué)抽出更多的時(shí)間學(xué)習(xí)，即使成績(jī)差在初三補(bǔ)救也是來(lái)得及的。

初二下冊(cè)成績(jī)不好還有救嗎

只要孩子不放棄就有救，學(xué)習(xí)從來(lái)沒(méi)有早晚，只要孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)，總會(huì)有收獲的。只要家長(zhǎng)進(jìn)行積極有效的引導(dǎo)，成績(jī)一定可以得到逆襲的。

初二下冊(cè)成績(jī)不好有哪些提升方法

1.課前一定要預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)，能夠讓孩子及時(shí)了解上課老師將要講的課堂內(nèi)容，獲得心理上的優(yōu)勢(shì)。在預(yù)習(xí)的時(shí)候，讓孩子能迅速的發(fā)現(xiàn)自己真正不明白，不理解的地方，然后用紅筆做上標(biāo)記。上課的時(shí)候著重聽(tīng)，這樣也提高了上課的效率，上課更聽(tīng)講也會(huì)更有針對(duì)性。讓孩子每天寫(xiě)完全天的作業(yè)后，最后一項(xiàng)一定是預(yù)習(xí)第二天的課。堅(jiān)持預(yù)習(xí)，會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)越來(lái)越簡(jiǎn)單。

2.抓住課堂

上課是學(xué)習(xí)的主渠道，一定要讓孩子抓住課堂，認(rèn)真聽(tīng)講。課上不認(rèn)真聽(tīng)講，課下怎么補(bǔ)都補(bǔ)不回來(lái)的。所以一定要孩子認(rèn)識(shí)到上課的重要性。讓他每節(jié)課都給自己一個(gè)任務(wù)，也就是下課的時(shí)候，要立即沖到老師身邊，問(wèn)老師一個(gè)當(dāng)堂課的問(wèn)題，自己不明白的問(wèn)題，讓老師解答。

3.補(bǔ)弱科弱項(xiàng)

初二下學(xué)期，已經(jīng)是一個(gè)非常關(guān)鍵的時(shí)期了，這個(gè)時(shí)候，就要孩子開(kāi)始著手補(bǔ)自己薄弱的科目，只要把薄弱的變強(qiáng)大了，學(xué)習(xí)成績(jī)自然就會(huì)跟上，初三復(fù)習(xí)時(shí)也會(huì)更游刃有余。補(bǔ)習(xí)時(shí)要讓孩子有計(jì)劃，該怎么補(bǔ)習(xí)都要心中有數(shù)，并且要嚴(yán)格按照計(jì)劃執(zhí)行，不能三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，要有恒心和毅力。如果孩子覺(jué)得自己有能力補(bǔ)習(xí)，那是最好，如果沒(méi)有自我補(bǔ)習(xí)的能力，最好讓他找老師單獨(dú)補(bǔ)習(xí)，而一對(duì)一補(bǔ)習(xí)是各種補(bǔ)習(xí)方式中見(jiàn)效最好的。

4.合理用腦

所謂合理，一是要交替復(fù)習(xí)不同性質(zhì)的課程，如文理交叉，歷史與地理交叉，這可使大腦皮層的不同部位輪流興奮與抑制，有利于記憶能力的增強(qiáng)與開(kāi)發(fā)；二是在最佳時(shí)間識(shí)記，一般應(yīng)安排在早晨、晚上臨睡前，具體可以讓孩子根據(jù)自己的記憶高峰期來(lái)選擇。

初二孩子該怎么學(xué)習(xí)

初二孩子學(xué)習(xí)必須找到方法才能事半功倍。如果靠死記硬背，他肯定學(xué)不到真知。如果單靠題海戰(zhàn)術(shù)，孩子浪費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，并沒(méi)有達(dá)到融會(huì)貫通，付出10倍的努力可能連3分的收獲也沒(méi)有，很容易出現(xiàn)成績(jī)下降的情況。

用功的程度是學(xué)業(yè)成功的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)確實(shí)要用一定的功，要達(dá)到一定的強(qiáng)度才能徹底地掌握知識(shí)。大多數(shù)孩子用功程度不夠，其原因有三分之二是不知道怎么用功，不懂得學(xué)習(xí)方法。有三分之一是自我觀念的問(wèn)題，這是他自己的原因。

如果初二孩子舊知識(shí)不會(huì)，他就會(huì)把不會(huì)的新知識(shí)變成了舊知識(shí)。不會(huì)的知識(shí)越來(lái)越多，包袱過(guò)重，這樣就壓垮了孩子，再講新課他就聽(tīng)不進(jìn)去，最后太痛苦了，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。

初二下冊(cè)要想取得優(yōu)秀的成績(jī)，在他背后就必須有一雙手在推動(dòng)著他，那就是父母的不斷鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)和欣賞，只有在后面不斷激勵(lì)孩子，才能讓孩子始終保持熱度。

初二下學(xué)期成績(jī)沒(méi)有定型。初二下學(xué)期是成績(jī)分化的分水嶺，成績(jī)兩極分化嚴(yán)重，從初二開(kāi)始，同學(xué)之間的差距開(kāi)始逐漸拉開(kāi)。初一成績(jī)很好的同學(xué)可能初二成績(jī)并不理想，而有些同學(xué)卻能成為黑馬。因此稱之為分水嶺并不為過(guò)。一旦被別人在這時(shí)候甩下，在想趕上可能就要費(fèi)數(shù)倍的力氣，因此我們必須重視這一學(xué)期的蛻變。

初中，是孩子們學(xué)習(xí)成績(jī)的最不穩(wěn)定期，一般來(lái)說(shuō)到了初二下半期，孩子們的學(xué)習(xí)成績(jī)基本上定型了。但這個(gè)要分清不同的情況的家庭，不同小孩是不一樣的，我們不能一概而論，具體情況，具體分析。所以只要掌握好的學(xué)習(xí)方法和其它因素逆襲還是有可能的。

對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題，家長(zhǎng)要在心態(tài)上引起足夠的重視。初二年級(jí)正處于身體和心理的過(guò)渡期，孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)還在適應(yīng)的階段，學(xué)習(xí)成績(jī)也沒(méi)有定型，忽上忽下是經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的情況。如果能夠及時(shí)給予糾正和幫助，很快就能讓孩子重新進(jìn)入正常的軌道，改正不良習(xí)慣，把學(xué)校成績(jī)提高上來(lái)。

孩子的成績(jī)提高不上去，好多時(shí)候和家長(zhǎng)的關(guān)系很大。一些家長(zhǎng)每天忙于自己的工作，對(duì)孩子疏于教育和指導(dǎo)，等到成績(jī)下來(lái)的時(shí)候才開(kāi)始著急。

所以，對(duì)于孩子的成績(jī)不理想，家長(zhǎng)要及時(shí)反省自己，是不是沒(méi)有給孩子提供一個(gè)好的學(xué)校場(chǎng)所？家長(zhǎng)不用心，沒(méi)能從小培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？亦或是家庭矛盾增加了孩子的心理壓力，造成學(xué)習(xí)的滑坡？如果是家長(zhǎng)的原因，為了孩子的健康成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，必須努力做出改變，給孩子以更多的關(guān)心和照顧，方為父母之道。