初中數學差怎么辦

數學是初中學生綜合成績是否優(yōu)秀的關鍵，很多學生在初二、甚至初一下學期成績開始下滑，學生兩極分化大多就是從數學開始的。好多學生、家長很著急，到處找教師輔導、或者找大量習題練習，但效果不夠理想。

初中數學差怎么辦

1、提高基礎

很多孩子之所以會出現偏科或者是數學不好的情況，多半是因為基礎不扎實的緣故，在數學中各種數學定義、公式等都非常的重要，如果這些基礎不記牢的話，就會導致基本解題步驟和方法都掌握得不扎實。在孩子學習的過程中一定要讓孩子學會一步一個較腳印，把每個基礎公式都牢記于心了，這樣在做題的時候就能得心應手很多了。

2、保證聽課質量

要保證孩子的聽課質量，要將課堂老師講的內容徹底消化吸收。這里要強調的一點就是尤其不能讓孩子熬夜加班寫作業(yè)。很多家長為了完成作業(yè)，不管孩子多累多困，都必須寫完作業(yè)才能睡覺，這是很不可取的，沒有效率的學習是在浪費精力和時間。建議早晨早一點兒起床補作業(yè)，“早睡早起”才符合人的生理規(guī)律。

3、善于總結數學規(guī)律

解答數學問題總的講是有規(guī)律可循的。在解題時，要注意總結解題規(guī)律，在解決每一道練習題后，要注意回顧以下問題：本題最重要的特點是什么？解本題用了哪些基本知識與基本圖形﹖解本題用了哪些數學思想方法？解本題最關鍵的一步在那里？把這一連串的問題貫穿于解題各環(huán)節(jié)中，逐步完善，持之以恒，孩子解題的心理穩(wěn)定性和應變能力就可以不斷提高，思維能力就會得到鍛煉和發(fā)展。

4、努力培養(yǎng)孩子的動手能力

凡是“數學太差”的孩子，不僅懶得動腦，也懶得動手，比較愛學習的孩子也是喜歡拿著書看，可是數學，不喜歡動手就想學好是不可能的。如果平時不喜歡動手，那么動手能力就會越來越差，解題質量、解題速度這些基本技能就會嚴重地下降。

5、積極主動預習，總是學在前面

預習是主動獲取新知識的過程，有助于調動學習積極主動性，新知識在未講解之前，認真閱讀教材，養(yǎng)成主動預習的習慣，是獲得數學知識的重要手段。舉個例子：運動員賽跑時如果搶跑成功，就占了先機，奪冠的機會就多。主動預習就是搶跑，跑在同學前面，老師前面，學習就會輕松。

6、豐富生活、拓寬解題思路

數學是生活中的數學，數學要解決生活問題，所以豐富生活實踐，增加閱讀量非常有助于數學的學習。數學解題不要局限于本題，而要做到舉一反三、多思多想，解答完一個題目，要想想有沒有其他更加簡便的方法，這樣能夠幫助學生拓寬思路，這樣在以后的做題過程中就會有更多的選擇。

初中數學差從哪里學起來

1、通覽教材。很多學生數學基礎差是因為對于教材的熟悉程度不夠，甚至有的學生根本就沒有認真地讀過課本。所以想要補習數學，不妨先把數學的幾本教材認真的研究一邊，把知識點按章節(jié)總結一下，認真的記錄在一張紙或是本子上，然后放在隨手可拿的地方，沒事的時候就看一看。這樣幾次下來，就基本上可以對于整個初中數學知識爛熟于心了。

2、進行專項總結。比如說數學中涉及到的概念、定理、公式等等，以前學習的時候這些知識都是分散著學習的，而現在學生們需要做的，就是將這些零散的知識點集中起來，進行總結，一是為了方便記憶，同時也是為了便于發(fā)現不同知識之間的聯系之處。

3、總結規(guī)律。很多數學題都有非常明顯的規(guī)律性，而這種規(guī)律的探索，只能靠學生自己，老師們所能教會孩子的，僅僅是發(fā)現規(guī)律的竅門。很多學生、家長都很好奇如何摸索規(guī)律，除了大量練習之外，別無他法。

4、做題求精。在公式記清楚的前提下，適當的做題，不要盲目的做很多題型，然后到最后一種都沒有記住，其實這樣，就是在浪費時間，然后成績還沒有提高上去。不知道大家有沒有聽過這樣的一句話，就是不管做題也好，做事情也好不在于做的多，而是在于精，只要學生把一種題型掌握熟練了，以后遇到同類型的題，還是會易如反掌的，所以不要盲目追求多。

初中數學差的原因

1、基礎知識薄弱。數學試卷中有70%的部分都是基礎題，所以首先解決基礎知識薄弱的問題，才是快捷且有效提升數學成績的方法。對于基礎知識板塊的學習，有許多同學都覺得自己問基礎的東西很“丟人”，導致他們甚至對很多知識點的定義都是不了解。

2、數學運算能力差。這個問題是歷史遺留問題，一般來說，如果小學計算能力一般的話，在初中同樣也是會收到影響的；另一個方面，也和同學們的計算習慣有關，有些同學在平常做作業(yè)的時候，一遇到計算題，就立即拿出計算器，而不愿意動手運算，長此以往，計算能力自然就越來越弱了。

3、解題靈活性差。有些同學們有一個愿望：“希望考試的時候能夠遇到之前做過的題目，或者類似之前做過的題目（連數據都不變的那種?。┲话研∶鞲某尚〖t、把小花變成小草…不要出新題和難題就好了?！边@是不可能的！如果學生有這種想法，那就說明，他的解題靈活性實在是太差了。